是同性朋友，不是同性戀

　　濤，某中學高二男生，最近與朋友的交往問題困擾著他，最終他選擇來心理咨詢室求助。
　　
　　滎對話錄
　　
　　濤：老師，如果你的朋友對你太好了，無微不至地關(guān)心你，你會欣然接受嗎？你會覺得自然嗎？
　　梁：哦，看來你今天來咨詢的話題與人際交往有關(guān)，我很希望能幫助你，但首先我希望你可以用“我”來表達自己目前的狀態(tài)，而不是用“你”，可以嗎？
　　濤：好的。我發(fā)現(xiàn)我的最要好的朋友對我好得過分了。我昨天有點不舒服，不想吃晚飯，他就跑好遠的路去給我買粥，自己被雨淋濕了也不顧。
　　梁：身邊有一個這么關(guān)心你的朋友，應該是件很幸福的事。
　　濤（搖頭）：可是如果這個朋友與你同性別，你會幸福嗎？
　　梁：哦，看來真正讓你困惑是來自同性朋友的無微不至的關(guān)心。朋友間的相互關(guān)心是維持友誼的重要條件。你為何會感覺到很不安呢？
　　濤：我感覺我們的友誼超出了正常朋友交往的范圍。上周他去我家玩，我家里沒有客臥，我們就躺在我的床上看書，后來困了，我們就熄燈睡覺。他竟然伸出手來捏了一下我的臉。我覺得怪怪的。后來我找他說我們之間是不是有些“斷臂”的感覺，可他說不要想那么多，順其自然吧。
　　梁：你似乎因此有了一定的心理壓力，你今天來的目的是不是想有所改變呢？
　　濤：怎么說呢，我覺得還是需要有些改變才好，因為我聽說這樣下去會對自己將來有影響，但我內(nèi)心又希望我們還是好朋友。我班也有另外兩個同性同學關(guān)系也很密切，他們覺得沒什么。
　　梁：你現(xiàn)在處在矛盾中。
　　濤：是的，我怕疏遠了他讓他難過，我害怕看到他失望的眼神。但同學們的議論又讓我覺得應該要和他分開。
　　梁：我記得你剛才說你們班也有一對同性同學，關(guān)系很好，你是怎么看待他們的交往的呢？
　　濤（沉默了片刻）：我覺得還是不太好的，因為他們走得太近，很多同學自然而然就與他們疏遠了，而且也會有些不利于他們的輿論，我覺得他們也不會很開心吧。
　　梁：如果你是他們的朋友，你會跟他們說點什么呢？
　　濤：啊，讓我來說??？我還是會勸他們不要走得太近吧。也許和班上其他人多一些交往，慢慢地就能接受其他人了……
　　……
　　
　　滎咨詢印象
　　
　　這是濤在咨詢過程中的一段談話記錄。感覺他是一個比較開朗的、敏感的、情感細膩的男生。濤的困惑是正值青春期的孩子經(jīng)常會遇到的，即性別認同問題。與很多孩子一樣，濤面臨的是感受到了同性朋友的吸引力，開始懷疑甚至擔心自己是同性戀。這是一個性別混淆階段，那么打破他對這同性別認識合理化的傾向是很重要的。我讓他分析班上另外一對同性朋友的交往就能看出，他并沒有合理化接納這種交往形式。之后他自己提出，最好能合理把握好這種交往分寸，不要過于固定于某一個狹小的交往圈子，學會拒絕一些過分親密的接觸行為。
　　
　　滎咨詢建議
　　
　　從濤的兩次咨詢經(jīng)歷來看，他很在意自己的人際交往。這次他咨詢的問題主要是懷疑自己是“同性戀”，在排除了他的一些顧慮后，首先我建議濤打破消極暗示，因為他和班上其他異性同學相處也很和諧，而且朋友也很多，這種“同性戀”的感覺很多是自己的強化結(jié)果。其次，建議他多參與集體活動，豐富自己的生活，培養(yǎng)自己寬廣的胸懷，也就不會為生活瑣事而煩惱了。
　　
　　滎咨詢后記
　　
　　1. 青少年的性別認識并沒有完全穩(wěn)定，很多時候他們都還處在對自己、對他人的不斷認識過程中，正確的引導是非常重要的。家長對孩子的性別教育起著關(guān)鍵作用。讓孩子從小悅納自己的性別，行為符合自己的性別特征，這是奠定孩子終身幸福的基礎(chǔ)。
　　2. 青少年中對某些異常心理現(xiàn)象“貼標簽”的現(xiàn)象很常見，在查閱了一些異常心理學知識后，將自己的某些行為對號入座，武斷下結(jié)論，認為自己有異常心理，從而恐慌、疑慮，給自己增添心理壓力，這是缺乏科學依據(jù)的。但遇到這種情況，可以通過心理咨詢，在心理老師或醫(yī)生的幫助下，正確認識自己，排除顧慮。
　　3. 青少年中“同伴模仿”的影響很大，即自己的同伴中有了某些新奇的、另類的行為心理后，不論對錯，都有嘗試模仿心理，認為別人在經(jīng)歷的，我也可以去試試，而這種嘗試經(jīng)常是盲目的、沖動的。就如濤，他見到另外那兩個同學關(guān)系密切，無形中自己也進入了“模仿”中。
　　編輯/姚晟