試論ＫＡＱ人才培養(yǎng)模式

　　內(nèi)容提要　21世紀(jì)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化騰飛的時(shí)代，如何培養(yǎng)出時(shí)代所需的綜合型人才，關(guān)鍵在于建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的，富有時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式(簡(jiǎn)稱為KAQ)。
　　關(guān)鍵詞　改革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；KAQ；培養(yǎng)模式；
　　
　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求正發(fā)生著深刻的變化，注重培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，專博結(jié)合的通才，已是各高校在人才培養(yǎng)模式改革上達(dá)成的共識(shí)，也是世界各國(guó)人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢(shì)。這不僅是對(duì)教育思想認(rèn)識(shí)的深化，也是更接近教育本質(zhì)的觀念性變革，是順應(yīng)新時(shí)期高等教育改革與發(fā)展的必然性選擇。
　　
　　一、人才培養(yǎng)模式改革的必要性
　　
　　人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同的時(shí)代，有著不同的人才培養(yǎng)模式。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高等教育，建立了單一的強(qiáng)化專業(yè)教育，要求培養(yǎng)各種專家的框架，形成了一套過(guò)窄、過(guò)專、過(guò)深的專業(yè)課程體系，其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密相聯(lián)，偏重于應(yīng)用，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，致使專業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)，專業(yè)口徑越來(lái)越窄，這套“專才型”人才培養(yǎng)模式，在我國(guó)生產(chǎn)力比較落后，各行各業(yè)急需各種專門人才的背景下，發(fā)揮了積極的作用。但隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面較窄，文化素質(zhì)有明顯缺陷，廣泛適應(yīng)性和創(chuàng)造能力差。審視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，并不是要全盤(pán)否定過(guò)去，而是要在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，改革高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
　　
　　二、KAQ人才培養(yǎng)模式的含義
　　
　　構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體，包括科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí)，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲取，能力主要包括獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)高等教育依然是高層次的“專才型”，而當(dāng)今社會(huì)正在向高度綜合化方向發(fā)展，各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，這就要求高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能一專多能、專博結(jié)合，即：基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)淵博、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、口徑寬、適應(yīng)性好。KAQ人才培養(yǎng)模式是一種能夠充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一的高等教育的人才培養(yǎng)模式。
　　KAQ人才培養(yǎng)模式是一個(gè)知識(shí)(Knowledge)、能力(Ability)、素質(zhì)(Quality)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，是指在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。在KAQ人才培養(yǎng)模式中，知識(shí)、能力、素質(zhì)不是彼此孤立的，而是相輔相成的，并且分別處于不同的層面，通過(guò)相互之間的緊密聯(lián)系構(gòu)成人全面發(fā)展的整體。換句話說(shuō)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是在掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的。素質(zhì)從較寬泛的意義上講，包含著知識(shí)和能力，但為了把教給學(xué)生知識(shí)與教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”(即用人類已知的知識(shí)來(lái)提高自己)以及“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”(即個(gè)體在社會(huì)原有的基礎(chǔ)上作出新的貢獻(xiàn))相區(qū)別，這里的素質(zhì)已不是知識(shí)和能力的本身，而是知識(shí)和能力有效發(fā)展的前提。
　　
　　三、KAQ人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
　　
　　構(gòu)建KAQ人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在組成它的諸要素之中，如專業(yè)設(shè)置模式、課程體系狀態(tài)、知識(shí)發(fā)展方式、教學(xué)計(jì)劃模式、教學(xué)組織形式等，并將產(chǎn)學(xué)合作、校企合作作為重要支撐。
　　
　　1、引進(jìn)先進(jìn)的課程體系
　　國(guó)際化、工程型人才培養(yǎng)，首先必須解決課程設(shè)置和課程內(nèi)容的來(lái)源問(wèn)題。對(duì)于本科面向工程型的教育，按照拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，課程內(nèi)容結(jié)合一些實(shí)際工程項(xiàng)目，加強(qiáng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生了解所學(xué)課程能解決哪些工程問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中能夠動(dòng)手解決一些簡(jiǎn)單工程實(shí)際問(wèn)題的案例，在完成課程后能夠熟練進(jìn)行工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
　　
　　2、通才教育與專才教育相結(jié)合
　　高等教育的專業(yè)特性不可能改變，社會(huì)各行各業(yè)所迫切需要的仍然是數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的不同層次各類專門人才。因此，需要把通才教育與專才教育緊密結(jié)合起來(lái)。一是在教學(xué)過(guò)程中至始至終貫穿著學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，如通過(guò)演示式、交互式、討論式、講座式等多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生具有分析問(wèn)題、知識(shí)運(yùn)用能力；二是請(qǐng)研究所、企業(yè)教師來(lái)院授課，讓學(xué)生了解研究所、企業(yè)所需人才應(yīng)具備的才能，了解企業(yè)文化，從而使學(xué)生有了自己的奮斗目標(biāo)；三是開(kāi)設(shè)大量不同類型、不同專業(yè)的選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選修，拓寬視野。
　　
　　3、科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合
　　在“專才型”教育模式下，突出的弊端就是自然科學(xué)教育與人文、社會(huì)科學(xué)教育分離，以致有許多人雖然掌握了一定的知識(shí)和技術(shù)，卻沒(méi)有健全的人格?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展呼喚著人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一，把大學(xué)生培養(yǎng)成為既有高尚的人文精神、又有良好的科學(xué)素養(yǎng)的一代新人。
　　
　　4、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
　　理論聯(lián)系實(shí)際是教育教學(xué)的一條重要的原則全面系統(tǒng)地掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是高等教育的根本任務(wù)。社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不僅對(duì)于學(xué)生鞏固和加深理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐中工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且使學(xué)生了解社會(huì)，了解國(guó)情，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和事業(yè)心、責(zé)任感，提高思想政治覺(jué)悟的重要途徑。因此，需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與企業(yè)建立廣泛的實(shí)習(xí)合作，在高年級(jí)中經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)參加各種大賽，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和基本素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　21世紀(jì)世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)加劇，這種競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。要把“培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才”這個(gè)高等教育的中心任務(wù)落到實(shí)處，有賴于人才培養(yǎng)模式的改革。構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是目前高校深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是高等教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”和可持續(xù)發(fā)展的必由之