高考作文備考方法初探

【摘要】作文在語(yǔ)文高考中占用較大的分量，如何指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練并盡快地提高作文成績(jī)是每一位高三語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題。筆者建議，在日常的作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：重視知識(shí)積累，重視認(rèn)識(shí)積累，重視思維訓(xùn)練，重視語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】積累 訓(xùn)練

高考作文是考生思維品質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和文化知識(shí)、生活體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)積累等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，在高考總分中占40％，在很大程度上是決定高考語(yǔ)文成績(jī)高低的關(guān)鍵因素。因而，如何準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)作文題，如何在短短的時(shí)間內(nèi)臨場(chǎng)發(fā)揮寫出一篇好文章，對(duì)于每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。高考作文雖然沒(méi)有這么高的要求，但必須有一個(gè)積累和訓(xùn)練的過(guò)程。那么，平時(shí)應(yīng)該具體應(yīng)該做好哪些方面的積累和訓(xùn)練呢？

一、重視知識(shí)積累

包括生活知識(shí)積累、文化知識(shí)積累。我們常說(shuō)寫文章要“言之有物”，“物”首先指材料，生活材料、文化知識(shí)材料等。生活材料一般指親身經(jīng)歷的、所見(jiàn)所聞的生活現(xiàn)象，這是寫文章的基礎(chǔ)。文化知識(shí)包羅萬(wàn)象，包括社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)知識(shí)乃至宗教知識(shí)等。各種知識(shí)的積累途徑不外來(lái)自兩個(gè)方面，一是當(dāng)下生活經(jīng)驗(yàn)，一是書本閱讀。生活閱歷越廣、書本閱讀越寬，知識(shí)積累就越多，寫起文章來(lái)，材料就越豐富，內(nèi)容就越充實(shí)深厚。所以，考生應(yīng)在日常生活中多觀察、多收集有關(guān)素材，以便寫作時(shí)采用。

寫文章不能僅限于個(gè)人直接的生活經(jīng)驗(yàn)，它需要更廣泛、更豐富的間接知識(shí)來(lái)充實(shí)。這就需要間接的生活知識(shí)和文化知識(shí)的積累。例如對(duì)歷史事件、新聞報(bào)導(dǎo)材料、古今人物掌故、詩(shī)文名篇名句、天文地理知識(shí)等的積累。這種做法古人叫做搜集事類，蘇軾就是這樣分門別類搜集各種材料的，這雖不是做學(xué)問(wèn)，但可為寫作文做準(zhǔn)備。積累起來(lái)的材料在寫文章時(shí)可以用來(lái)說(shuō)理議事，加強(qiáng)說(shuō)服力，也可借以抒情言志，還可以使文章內(nèi)容更加生動(dòng)，更有文化含量。例如，在寫“雕琢心中的天使”時(shí)，有的考生就選擇了南丁格爾、德蘭修女或叢飛、李春燕、邰麗華等人的材料，非常貼切；在寫“答案是豐富多彩的”時(shí)，有的考生開(kāi)篇就引出“春天是怎么樣的？”這樣的問(wèn)題，接著便引用了古代多位詩(shī)人描寫春天的不同詩(shī)句，說(shuō)明對(duì)同一問(wèn)題答案是豐富多彩的這一話題。這都是平時(shí)積累的結(jié)果。

二、重視認(rèn)識(shí)積累

僅有材料知識(shí)的積累是不夠的，還必須有對(duì)材料的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)的積累。例如，在寫“雕琢心中的天使”時(shí)，有了關(guān)于屈原、勾踐、諸葛亮、關(guān)羽、曹操、李白、杜甫、蘇軾等人的材料外，還要對(duì)這些歷史人物（或藝術(shù)形象）有切合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。李白、杜甫、蘇軾是偉大的詩(shī)人，但不屬于象征著給人們帶來(lái)愛(ài)、美好、幸福的“天使”的行列，關(guān)羽的忠與義畢竟體現(xiàn)了封建道德的內(nèi)涵，不宜作為現(xiàn)代道德的典范，等等。如果沒(méi)有這種基本認(rèn)識(shí)，那么，在運(yùn)用這些材料時(shí)就可能出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及的現(xiàn)象。

認(rèn)識(shí)的積累除了自己在閱讀有關(guān)材料或經(jīng)歷某種生活現(xiàn)象的過(guò)程中反復(fù)體味、深入思考外，還可以通過(guò)閱讀相關(guān)的評(píng)論資料或向老師請(qǐng)教的途徑來(lái)獲得。例如，2001年作文題是（誠(chéng)信），有考生寫作時(shí)注意到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中有許多人不講誠(chéng)信的現(xiàn)象，也舉了一些典型例子，這很好，但他的結(jié)論是把這種現(xiàn)象歸罪于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身。這就涉及到如何正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題了。不錯(cuò)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有兩重性，有它的消極面，但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心恰恰是信用經(jīng)濟(jì)，考生未能達(dá)到這種認(rèn)識(shí)，所以文章至此未能深化下去。當(dāng)然我們不能對(duì)考生要求過(guò)高，但以此為例，如果我們的學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更廣泛更深刻地去理解、去認(rèn)識(shí)一些重要的社會(huì)現(xiàn)象，就一定會(huì)對(duì)提高高考作文水平有很大幫助。

三、重視思維訓(xùn)練

思維能力是貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程的，從審題到立意、構(gòu)思、運(yùn)用材料、語(yǔ)言表達(dá)，都體現(xiàn)著考生思維能力的高低。反過(guò)來(lái)說(shuō)，思維能力的高低內(nèi)在地決定著作文的成敗。

例如，還是面對(duì)“雕琢心中的天使”這樣一個(gè)話題，審題時(shí)，思維能力強(qiáng)的考生就會(huì)這樣思考：題目中的關(guān)鍵詞一是“天使”，一是“雕琢”。因此，文章應(yīng)涉及兩個(gè)層次的問(wèn)題：一是心中的天使應(yīng)該是怎樣的（可以是自己心中的，也可以是他人心中的）；二是我或他人心中的天使是如何雕琢出來(lái)的（可以是如何創(chuàng)造、培養(yǎng)出來(lái)的，也可以是如何成長(zhǎng)、鍛煉出來(lái)的）。那么，文章就要從這兩個(gè)層次依次構(gòu)思，在選擇材料時(shí)就要采用切合“天使”內(nèi)涵的人物對(duì)象。

思維訓(xùn)練的途徑很多，可以多閱讀寫得好的論說(shuō)文，從中學(xué)習(xí)作者說(shuō)理的思路和層次；可以出模擬作文題進(jìn)行審題訓(xùn)練和構(gòu)思訓(xùn)練；也可以在日常生活中有意識(shí)地多與同學(xué)對(duì)話、辯論，訓(xùn)練把一個(gè)問(wèn)題、一件事有條有理說(shuō)清楚的能力等等。

四、重視語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

語(yǔ)言表達(dá)必須要有邏輯性。平時(shí)我們說(shuō)某人“語(yǔ)無(wú)倫次”、“辭不達(dá)意”、“顛三倒四”、“不知所云”，就是說(shuō)他的語(yǔ)言邏輯混亂。例如，仍是“雕琢心中的天使”這一話題，有考生寫某人如何救死扶傷，按邏輯，作者應(yīng)接著說(shuō)某人是天使，但突然筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)某人在雕琢心中的天使。那么，這天使指誰(shuí)，文章一直沒(méi)有說(shuō)；有一篇作文自擬題目是“信念是天使”，文中說(shuō)：“李春燕心中的天使是帶給人們健康，堅(jiān)定的信念讓李春燕雕刻出她心中的天使?！鳖}目標(biāo)明“信念”是天使，文中第一句話中“天使”是一種行為現(xiàn)象（“帶給人們健康”），第二句話中“信念”變成了雕刻“天使”的精神力量。如果按題目的意思，“信念”是天使，那么，第二句話就是“天使”讓李春燕雕刻“天使”。這種語(yǔ)言表達(dá)的不嚴(yán)密乃至邏輯混亂在高考作文中屢見(jiàn)不鮮。

語(yǔ)言表達(dá)也需要積累?？忌綍r(shí)應(yīng)該通過(guò)閱讀、對(duì)話來(lái)訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也借此來(lái)積累豐富、生動(dòng)的辭藻和文句。書讀多了，自有佳句用。從近年高考作文看，許多考生都很重視從一些好文章中摘錄積累優(yōu)美生動(dòng)的辭句，并模仿應(yīng)用于高考作文中，這是一種很好的現(xiàn)象。但是，辭句是為表意服務(wù)的，辭不達(dá)意者，內(nèi)容空洞者，再優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言也沒(méi)有意義。所以，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)。

五、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

上述四個(gè)方面，說(shuō)到底要通過(guò)作文的實(shí)際寫作來(lái)訓(xùn)練。高考作文寫得好的人，必然是平時(shí)經(jīng)常寫、經(jīng)常練的人。只看別人寫的“寫作大全”、“文之作法”、“作文秘法”、“描寫辭典”之類書籍而自己卻不動(dòng)筆寫，是永遠(yuǎn)寫不出好文章的。寫作訓(xùn)練可從模仿開(kāi)始，漸漸變不會(huì)為熟練。各種文體的基本寫法要掌握，但不必拘泥，作文有法，又無(wú)法，法無(wú)定法，所以古人強(qiáng)調(diào)的是“活法”，反對(duì)畫地為牢的“死法”。寫作訓(xùn)練的基本要求是用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種表達(dá)方式方法去敘述事件、描寫人物、議事說(shuō)理、抒情言志，所以高中生一定要把這些基本功練好。

以上所談幾個(gè)方面，都是平時(shí)要長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練的，相信通過(guò)不斷的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的寫作水平，使考生在高考中得心應(yīng)手地寫出一篇高水平的文章。

★作者簡(jiǎn)介：劉克濤，廣東省揭東地都中學(xué)教師。