一招一式總關(guān)“情”

王衛(wèi)平

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。新課標(biāo)首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀點(diǎn)。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，我認(rèn)為一個有效的英語課堂決不能沒有激情，不富有激情的老師就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學(xué)英語教師提出的要求，也是中學(xué)英語課堂教學(xué)改革發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、充分認(rèn)識情感智力是課堂激情的必備前提

教師應(yīng)有情感方面的素質(zhì)，情感智力是現(xiàn)代英語教師必須具備的素質(zhì)之一，也是課堂激情的前提。

1．教師缺乏情感智力，缺乏人文關(guān)懷一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的極端行為。

在偏重認(rèn)知的教育觀指導(dǎo)下，認(rèn)知與情感失去平衡，造成了學(xué)生的“情感饑渴”并引發(fā)出一系列的心理問題，許多學(xué)生陷于沮喪，煩惱，孤單，內(nèi)疚，抑郁，自憐的困境之中，甚至絕望等不良情感的折磨而不能自拔，給身心發(fā)展造成極大的創(chuàng)傷和損害。由于學(xué)生面對挫折，失敗的心理承受能力以及對他人，集體，社會的責(zé)任感下降，校園里不斷出現(xiàn)諸如逃學(xué)，自卑，嫉妒，暴力，自殺，謀殺等青少年的心理障礙和越軌行為。學(xué)生之所以出現(xiàn)大量的情感問題受社會，家庭，學(xué)校和自身個性等諸多因素的影響，但學(xué)校教育，某些教師對情感教育的淡漠，使得一些學(xué)生在情感方面得不到正確的教育和引導(dǎo)，也是某些學(xué)生出現(xiàn)情感問題的重要原因之一。在某些情況下，一些學(xué)生的不良情感得不到及時、正確的糾正，以致于郁結(jié)，變態(tài)，甚至引發(fā)極端行為，這些都應(yīng)該引起廣大學(xué)校和教師的高度重視。

2．教師應(yīng)努力培養(yǎng)樂觀、自制、寬容和誠意等良好的情感特征對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并愉悅地接納自己是一個人走向成功必不可少的條件。一個成功的外語教師不但自己要有樂觀的情感態(tài)度，而且還要以自己的信心，克服困難的樂觀情緒和堅強(qiáng)的意志去啟發(fā)、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的勇氣，使其擺脫由挫折，困難所造成的消極情緒的影響。自制指的是教師善于控制自己的情感強(qiáng)度，用理智的力量來控制自己的情緒并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移和調(diào)整自己的情緒。要寬容學(xué)生的錯誤、誤解，切忌以牙還牙，利用職權(quán)對學(xué)生進(jìn)行打擊報復(fù)，能真誠地剖析自己，以信任，友善的態(tài)度對待他人。

二、以自身條件為載體，發(fā)揮教師課堂激情強(qiáng)勢心理場效應(yīng)。

圍繞教師與學(xué)生的相互活動，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上構(gòu)成一個“心理場”。這種心理場包含許多要素。例如，教師發(fā)出的知識信息，教師使用的教學(xué)法，教師的情緒，教師的外語口語，風(fēng)度等。積極的心理場不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力，情感始終都有較強(qiáng)的控制力。

1．借助語言來傳情達(dá)意

學(xué)生最愛聽飽含情感的教學(xué)語言，教師抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急的講課聲，既能傳情達(dá)意感染學(xué)生，又能幫助理解，引發(fā)興趣，從感官角度上看，還會由于變化的刺激提高學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性，減少聽課的疲勞。

2．借助表情構(gòu)建積極“心理場”

教師一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦被融入積極的“心理場”，思維就被有效激活，注意處于高度醒覺狀態(tài)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將極大地發(fā)揮出來。

3．激情是心理場效用實(shí)現(xiàn)的靈魂

課堂教學(xué)是以師生間心理上的微妙碰撞為主要的情感交流。課堂中，信息的流動在情感的氛圍中進(jìn)行，并不斷激發(fā)和維持著情感的交流，情感的交流在知識的傳遞過程中發(fā)生發(fā)展，并在極大程度上影響著信息流動的成效。激情對于教師心理場和學(xué)生積極心理狀態(tài)是萬萬不可少的。這種“激情效應(yīng)”是一個優(yōu)秀的外語教師所必須把握的，是一個成功外語課堂所必須具備的。

三、營造充滿激情的有效課堂教學(xué)互動。

西方教育界流傳著這樣一句名言：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I can understand.”可見學(xué)生的參與至關(guān)重要。我們傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，只重視英語知識的機(jī)械輸入和積累，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)，師生之間缺少情感交流，缺乏有效課堂師生互動。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，盡量采用任務(wù)式教學(xué)法，讓師生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行情感交流，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動，同時也激活了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在組織教學(xué)中，學(xué)生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)程。一個充滿激情和詩意的英語教師，他必將引領(lǐng)孩子們熱愛英語，在和書本擁抱、跟人類精神交流中體驗(yàn)生命的快樂。

四、把握好英語課堂抒發(fā)激情的最佳時機(jī)。

英語教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨(dú)立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到，和老師運(yùn)用自身的熱情來調(diào)動學(xué)生是有很大關(guān)系的。我們要把握住抒發(fā)課堂激情的時機(jī)，在授課時運(yùn)用不同頻率，用其嗓音去強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用其音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。另外身體運(yùn)動、面部表情和積極態(tài)度也是抒發(fā)課堂激情的重要環(huán)節(jié)。

俄國詩人巴爾蒙特有一句話，“為了看看陽光，我來到世上”。英語學(xué)科把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感因素列為課程目標(biāo)之一，把學(xué)生的認(rèn)知策略納入了情感教學(xué)的目標(biāo)的范疇，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。因此新課改下的英語課堂應(yīng)致力于“知情并進(jìn)”,善用激情，作為英語教師，課堂教學(xué)中我們要一招一式總關(guān)“情”，讓學(xué)生在充滿激情的英語課堂中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而實(shí)施課堂的有效教學(xué)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。