三思而行　教出效果

禹今朝

針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中所需要體現(xiàn)的三維目標(biāo)以及教師需要掌握的教學(xué)技能、教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思、總結(jié)如下.

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí).對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析講解一定要細(xì)膩、透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí).對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng).為了增加課堂容量，教師總是在滔滔不絕地講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降.教師要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).如果僅僅局限于對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降.課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想，充分地問，多方位地交流，在教學(xué)活動(dòng)中教師要從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者.教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué).

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義.若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向.在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向.

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高.對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知需要一個(gè)過程，并不是馬上就接受.我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生.

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡(jiǎn)練.良好的語言功底對(duì)教師非常重要.化學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，如果經(jīng)常出現(xiàn)口誤，就會(huì)令學(xué)生對(duì)你失去信心，聽課就無法專心了.其次，語言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力.

其二，板書精當(dāng)，書寫工整.好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn).板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方.同時(shí)作為化學(xué)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖等.

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范.教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌，使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范.

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭.班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo).“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”.在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注少，缺乏鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來“陪讀” 的，從而使得好學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化.

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的.學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率.科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.教師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音、錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段.這不僅可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊，更重要的是可表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn).電教手段是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被教育工作者采用.在新形勢(shì)下，教師要對(duì)自身提出更高的要求，提高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的.

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想.學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力.