我國高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的研究

趙振東　袁　芳　姜　斌

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法，對高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，研究結(jié)果表明：高等體育院校術(shù)科教師承受著較大的職業(yè)壓力。高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力主要來源于科研任務(wù)、工作負(fù)荷量、職稱晉級、學(xué)生上課時(shí)的安全問題、各種檢查評比、待遇問題、所教班級學(xué)生數(shù)量以及外語能力要求。在應(yīng)對方式方面大多數(shù)術(shù)科教師都是采取積極的應(yīng)對方式，不斷努力提高自身素質(zhì)是減緩壓力很有效的途徑。

關(guān)鍵詞：高等體育院校；術(shù)科教師；職業(yè)壓力；壓力源；應(yīng)對方式

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)09-1250-03

A Research of Professional Pressure on Sports Teachers in Sport Colleges in China

ZHAO Zhen-dong1, YUAN Fang2, JIANG Bin2

(1. China University of Mining & Technology, Beijing 100083, China；2.Beijin Sports University, Beijing 100084,China)

Abstract:By using the method of documentary, questionnaire, data statistics and interview, this paper makes investigation on current condition of the professional pressure on sports teachers in sport colleges in China. The result shows that sports teachers in sport colleges have heavy professional pressure. The pressure comes out of research assignment, work load, standard of occupation, students' safety in class, all kinds of examination and approval, treatment problems, the increasing number of students in class and the ability of foreign language. Most of teachers take positive attitude towards those problems, working hard to improve one's own abilities is a useful way to reduce pressure.

Key words: sport college; sports teachers; professional pressure; the source of pressure; handling method

高等體育院校是我國體育人才培養(yǎng)的基地，同時(shí)也是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要力量。2008年奧運(yùn)會的成功申辦，既給高等體育院校帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給高等體育院校帶來了巨大的挑戰(zhàn)。術(shù)科教師對高等體育院校的發(fā)展有著不可替代的作用，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)之前對高等體育院校術(shù)科教師的研究集中在對其科研能力、組成結(jié)構(gòu)及其性格等方面的研究，對高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的研究還是一個(gè)欠缺，術(shù)科教師的壓力會直接影響高等體育院校的體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競技體育水平，所以對高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的研究是非常有必要的，通過研究能更深層地了解高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀，為學(xué)校采用科學(xué)管理，緩解教師壓力，維護(hù)教師身心健康，提高工作績效，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)提供依據(jù)。讓術(shù)科教師能積極主動、滿腔熱情地投入體育教學(xué)工作和運(yùn)動訓(xùn)練工作中去，從而促進(jìn)高等體育院校的發(fā)展。

1研究對象與方法

1.1研究對象以高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力為研究對象，以6所高等體育院校（北京、上海、西安、武漢、成都、沈陽）及首都體育學(xué)院，共計(jì)7所高等體育院校的263名術(shù)科教師為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法查閱、分析有關(guān)教師職業(yè)壓力，特別是術(shù)科教師職業(yè)壓力以及有關(guān)高等體育院校術(shù)科教師方面研究的書籍和文獻(xiàn)資料，了解前人的研究水平以及最前沿的理論狀況，從而為本研究提供一定的理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法根據(jù)專家訪談和調(diào)研結(jié)果確定了問卷設(shè)計(jì)的主題和思路，經(jīng)檢驗(yàn)，調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度較好，能夠較好反映研究主題，并對問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，采用的是“重測信度法”，結(jié)果得到R=0.86,說明問卷具有較高的可信度。然后對7所高等體育院校的術(shù)科教師發(fā)放問卷300份，回收278份，回收率92.7%,其中有效問卷263份，問卷有效率94.6%。根據(jù)術(shù)科教師專項(xiàng)不同的特點(diǎn)，問卷調(diào)查對象樣本的選取是不同專項(xiàng)的術(shù)科教師中進(jìn)行抽樣，目的就是為了確保樣本具有較強(qiáng)的代表性和可靠性。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用SPSS常規(guī)統(tǒng)計(jì)法，對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.2.4訪談法對7所高等體育院校的部分術(shù)科教師進(jìn)行調(diào)查訪問，并注意一些重要的反饋信息。

2結(jié)果與分析

2.1高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的總體狀況為了了解高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的總體狀況，對7所高等體育院校263名術(shù)科教師職業(yè)壓力程度進(jìn)行了百分比分析，從表1看，認(rèn)為“沒有壓力”的教師5人，占1.91%,認(rèn)為“壓力較輕”的教師18人，占6.84%，認(rèn)為“壓力一般”的教師51人，占19.39%,認(rèn)為“壓力較大”的教師151人，占57.41%,認(rèn)為“壓力很大”的教師38人，占14.45%,認(rèn)為“壓力較大”和“壓力很大”的教師總計(jì)189人,占調(diào)查對象總數(shù)的71.86%。這些數(shù)據(jù)表明高等體育院校術(shù)科教師這一特殊群體承受著較大的職業(yè)壓力。

2.1.1高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的性別差異分析通過研究發(fā)現(xiàn)男、女術(shù)科教師所承受職業(yè)壓力程度有所不同。所以對其進(jìn)行了性別差異的比較分析。結(jié)果表明：男術(shù)科教師所承受壓力平均值為2.84,略高于女術(shù)科教師的2.64。之所以有這樣的結(jié)果首先是由男女的性別角色所決定的，男性對來自社會因素方面的壓力反應(yīng)較大，男性一般在工作上承擔(dān)更多的責(zé)任，而女性則在家庭方面承擔(dān)更多的義務(wù)。其次，人們一般鼓勵(lì)男性去發(fā)展一種高成就和競爭的傾向，成功和地位變成男性角色的基礎(chǔ)，在成就上的激烈競爭使得男性有更大的壓力，而女性則比男性多了一份可以依賴對方的想法，所以女術(shù)科教師所承受的職業(yè)壓力要略小于男術(shù)科教師。

2.1.2高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的職稱差異分析對于術(shù)科教師職業(yè)壓力，從職稱角度進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律。從表3可以看出，高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力基本上隨著職稱的升高而增大。通過對一些術(shù)科教師進(jìn)行訪談了解到，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)殡S著職稱的升高，有些會擔(dān)任一定的行政職務(wù)，這樣相應(yīng)的工作事務(wù)會多一些，同時(shí)，學(xué)校對這些術(shù)科教師也寄予了較高的期望。另一方面職稱越高相應(yīng)的科研課題會多一些，科研任務(wù)相對重一些，而職稱低的年輕教師主要任務(wù)就是上好課，科研任務(wù)相對輕一些，因此高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力會隨著職稱的升高而增大。

2.2高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的主要壓力源通過對高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的壓力源進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果從表4可以看出，高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力主要來源于科研任務(wù)、工作負(fù)荷量、職稱晉級、學(xué)生上課時(shí)的安全問題、各種檢查評比、待遇問題、所教班級學(xué)生數(shù)量以及外語能力要求這幾個(gè)方面。

通過對一些術(shù)科教師的訪談了解到，現(xiàn)在科研任務(wù)的壓力比較大，調(diào)查結(jié)果平均分值達(dá)到了3.18,排在了壓力源的第一位，由于科研任務(wù)直接關(guān)系到教師職稱的評定、教師評價(jià)以及教師個(gè)人發(fā)展等許多個(gè)人利益因素，大致包括兩種情況：一種情況是一些科研能力比較強(qiáng)的術(shù)科教師有較多的科研課題，他們是因?yàn)橛X得科研任務(wù)比較繁重從而感到一定的壓力。另外一種情況是一些術(shù)科教師特別是年輕的術(shù)科教師，他們的科研能力相對薄弱一些，對他們來說在申報(bào)科研課題方面感到一定的壓力。排在壓力源第二位的是工作負(fù)荷量，由于近幾年來各個(gè)學(xué)校都在不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加很多，但相應(yīng)的術(shù)科教師數(shù)量增加不是很多，所以術(shù)科教師的工作負(fù)荷量比以前要大了很多，通過調(diào)查了解到一些術(shù)科教師一天最多的會有3節(jié)或4節(jié)大課，除此以外一些術(shù)科教師還兼有學(xué)校其它一些工作，使得他們自由分配的時(shí)間很少，相應(yīng)的休息時(shí)間也少了很多，他們感到身心很疲憊，從而感覺壓力相當(dāng)大。排在壓力源第三位的是職稱晉級，由于職稱晉級關(guān)系到教師很多方面的利益，所以職稱晉級對教師來說也尤為重要，但學(xué)校現(xiàn)在對于評職稱很重視，隨著社會的不斷發(fā)展對教師評職稱的要求也越來越高，包括科研課題數(shù)量、學(xué)歷等方面的要求，所以有很大一部分術(shù)科教師對其感受到一定壓力。排在壓力源第四位的是學(xué)生上課時(shí)的安全問題，作為術(shù)科教師在上術(shù)科課時(shí)，時(shí)常會有學(xué)生受傷，嚴(yán)重的還會有安全事故發(fā)生，如果在上課時(shí)出現(xiàn)安全事故也算是比較嚴(yán)重的教學(xué)事故，這將對術(shù)科教師的很多方面都會有影響，學(xué)校對學(xué)生上課時(shí)的安全問題也非常重視，對術(shù)科教師的要求也比較高，所以術(shù)科教師對學(xué)生上課時(shí)的安全問題非常重視，同時(shí)也感到了一定的壓力。排在第五位的是各種檢查評比，學(xué)校本身會對教師進(jìn)行一些檢查評比，再加上學(xué)校要接受其它部門的一些檢查，如教育部的教學(xué)評估、黨建評估等一些檢查評比。這些檢查評比學(xué)校都非常重視，這些檢查評比對學(xué)校的要求非常高，所以學(xué)校對教師的各方面要求也非常高，為此教師也承受了很大的壓力。排在第六位的是待遇問題，待遇問題是整個(gè)社會都很關(guān)注的問題，它會直接影響到人的生活質(zhì)量，對于高等體育院校的術(shù)科教師來說，現(xiàn)在的工資待遇還不是很高，對于他們想提高生活質(zhì)量來說待遇問題也給他們造成了一定的壓力。主要壓力源排在第七位的是所教班級學(xué)生數(shù)量，近年來隨著學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量越來越多，相應(yīng)的授課班級人數(shù)也增加了很多，術(shù)科教師反映所教班級學(xué)生數(shù)量的增多，對于他們來說上課對學(xué)生的管理越來越難，教學(xué)質(zhì)量難以保證，這些由所教班級學(xué)生數(shù)量增多而引出的問題對術(shù)科教師造成了一定的壓力。排在主要壓力源第八位的是外語能力要求，隨著社會的不斷發(fā)展，人們都認(rèn)識到了外語能力對個(gè)人發(fā)展有著非常重要的作用，高等體育院校的術(shù)科教師也不例外，工作中的很多地方都對外語能力有很高的要求，但高等體育院校的術(shù)科教師一般都是運(yùn)動員，從小外語能力相對比較薄弱，為了適應(yīng)社會發(fā)展需要不得不提高自己的外語能力，但對他們來說還是有一定的困難，使其個(gè)人在很多方面的發(fā)展受其影響，為此高等體育院校術(shù)科教師對外語能力的要求也感到了一定的壓力。

2.3高等體育院校術(shù)科教師面對職業(yè)壓力時(shí)應(yīng)對方式的研究國內(nèi)外大量研究表明，教師面對壓力的應(yīng)對方式主要有三種類型：主動面對型、消極回避型、自我調(diào)控型。對壓力事件的積極評價(jià)和計(jì)劃解決可歸為主動面對型；幻想、情緒宣泄與回避問題可歸入消極回避型。研究表明：我國教師在應(yīng)對職業(yè)壓力時(shí)，采取以上兩種應(yīng)對方式的比例大體上相等，而自我調(diào)控型應(yīng)對方式則介于兩者之間，屬于折中型的應(yīng)對方式。通過對7所高等體育院校的263名術(shù)科教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)術(shù)科教師在面對職業(yè)壓力時(shí)采取的應(yīng)對方式各不相同，但可以看出高等體育院校的絕大多數(shù)術(shù)科教師所采取的應(yīng)對方式是主動面對型和自我調(diào)控型，例如：術(shù)科教師在面對壓力時(shí)，經(jīng)常會更加努力地提高自身各方面的素質(zhì)；通過聽音樂、體育鍛煉、旅游等各種方式來放松自己達(dá)到減緩自身壓力的目的，這些應(yīng)對方式都是比較積極的應(yīng)對方式，但也有極少部分的術(shù)科教師采取的是消極回避型的應(yīng)對方式，例如：經(jīng)常借煙或借酒消愁；有時(shí)會自暴自棄。

與一般教師的應(yīng)對方式相比，高等體育院校術(shù)科教師采取的應(yīng)對方式比較積極，這和術(shù)科教師的性格有很大的關(guān)系，術(shù)科教師大多都是性格比較活潑開朗的，所以在面對壓力時(shí)，通常能持以積極樂觀的態(tài)度。

3結(jié)論

1) 高等體育院校術(shù)科教師承受著較大的職業(yè)壓力。2) 高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力存在性別和職稱差異，男術(shù)科教師的職業(yè)壓力略大于女術(shù)科教師。術(shù)科教師的職業(yè)壓力會隨著職稱的升高而增大。3) 高等體育院校術(shù)科教師職業(yè)壓力的主要壓力源按壓力從大到小排序?yàn)榭蒲腥蝿?wù)、工作負(fù)荷量、職稱晉級、學(xué)生上課時(shí)的安全問題、各種檢查評比、待遇問題、所教班級學(xué)生數(shù)量以及外語能力要求。4) 高等體育院校術(shù)科教師在面對職業(yè)壓力時(shí)絕大多數(shù)教師都采取積極有效的應(yīng)對方式。

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