研究優(yōu)秀教學(xué)課例助我成長

李慧榮

從教20來年，我一直在思考這樣一個問題，就是如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有興致，學(xué)得有效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。這么多年，我一直在執(zhí)著地探索和實踐，雖有成效，但不顯著。就在這時，學(xué)校立項了《初中教師優(yōu)秀課堂教學(xué)案例的研究》的課題，我有幸參與了這項研究，在觀看眾多的課例中，全國優(yōu)秀教師孫維剛老師的一些課例，使我感觸頗深。

孫老師在數(shù)學(xué)界是一個奇跡。北京22中是一所普通學(xué)校，招來的學(xué)生也都是上不了市區(qū)重點校的?？墒?，孫老師就是把這樣一批學(xué)生培養(yǎng)成才，6年后，高考除一個學(xué)生外全部上線。第二輪實驗有15位學(xué)生考上了北大、清華，第三輪40人中更是有22人上了北大、清華。孫老師在幾輪教改實驗中，不給學(xué)生留硬性的家庭作業(yè)，在上高三前5年中，學(xué)生沒有做過課本以外的作業(yè)，不采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣一個傳奇老師，他的教學(xué)肯定有其獨到之處。這激起了我很大的興趣。于是，我搜集了一些孫老師的課例并進行了認真觀看，我發(fā)現(xiàn)孫老師非常善于解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考；非常善于挖掘課本例題、習(xí)題的教育教學(xué)功能，知識在孫老師的眼里是那么自然、那么完美。

在課堂上，我開始向?qū)O老師學(xué)習(xí)。

首先，我嘗試解放學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在講同底數(shù)冪的乘法的時候，我沒有按課本上的順序講，而是設(shè)計了兩個問題：1.請你寫出幾個同底數(shù)冪相乘的式子。2.這些式子如何計算？并讓學(xué)生從特殊總結(jié)出一般性結(jié)論。學(xué)生把自己寫的式子打在投影上，集體辨析，以達到正確識別。在這些正確的式子中選5個寫在黑板上，分小組討論算法。然后，小組選出代表上前講解。在講冪的乘方的時候，我直接將(am)n=？（m、n都是正整數(shù)）這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試解決。結(jié)果讓我喜出望外，有幾個同學(xué)如我設(shè)想的將m、n設(shè)成了具體的數(shù)，然后遵循從特殊到一般的規(guī)律總結(jié)出了算法，另有一同學(xué)直接證出了算法，我把舞臺讓給了學(xué)生，并大力表揚了這些同學(xué)。由于運算法則是學(xué)生自己探索并推導(dǎo)出來的，必將印象深刻，記憶久遠，甚至終生難忘。從學(xué)生的表情我知道，這要比我在講臺上侃侃而談效果強多了。

其次，站在數(shù)學(xué)思想方法的高度處理例題、習(xí)題。一題多解，發(fā)散思維；多解歸一，尋求共性；多題歸一，形成規(guī)律。這是孫老師將抽象的數(shù)學(xué)思想方法具體化的表述。在孫老師的課堂上，我深刻地感受到了他的這一特點。難怪孫老師的學(xué)生能在半年的時間里學(xué)完初中3年的知識。在本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)的時候，我設(shè)計了幾個專題，每個專題體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)思想方法，課堂實施之后，效果比原來好得多。比如：公式專題，意在向?qū)W生滲透符號與變元的思想。因式分解公式a²-b²=(a+b)(a-b)，每個學(xué)生都會背，但將多項式(a+b)²-(2a-3b)²因式分解這類題總有近一半的學(xué)生不會做。這其實是對公式中蘊含的換元思想領(lǐng)悟不透造成的。為此，我設(shè)計了一組習(xí)題，請將下列各式因式分解：

(1) a²-b²=

(2) a²-4=

(3) a²-4b²=

(4) 25a²-9b²=

(5) (a+b)²-9

(6) (a+b)²-4b²

(7) (a+b)²-(2a-3b)²

在做完之后，組織學(xué)生暢談解題感想，進行總結(jié)。再次測驗的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們掌握的比原來的好多了。

孫老師的課例，給了我很大的啟發(fā)，使我從教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法、專業(yè)素質(zhì)等方面重新審視自己，我覺得自己還有很多的地方有待于改進和提高。科研把我領(lǐng)入研究的大門，課題讓我系統(tǒng)規(guī)范地研究自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而更促進了我的專業(yè)發(fā)展?！?/p>