高職高專學生英語口語教學現(xiàn)狀、問題與對策

吳月華

摘要:英語口語教學是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。本文分析了專科層次口語教學的現(xiàn)狀和問題，提出符合其實際情況的提高英語口語交際能力的方法，以期實現(xiàn)?？朴⒄Z口語教學目標。

關鍵詞:英語口語教學；現(xiàn)狀；對策

隨著經濟全球化進程進一步深入，中國和世界的聯(lián)系越來越緊密。在就業(yè)競爭越來越激烈的今天，?？茖W生畢業(yè)后如何能夠擁有一席之地？筆者以為，在掌握一定的專業(yè)技能之外，熟練而流利的英語口語將會為其增色不少?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》規(guī)定：普通高等專科英語口語教學的目的是：掌握一般的課堂用語，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流?？梢?，無論是英語課程教學的要求還是學生未來就業(yè)的需要，高職高專英語教學過程中都應該切實加強口語教學。但是，根據(jù)筆者對本校近幾年?？茖W生英語口語交際能力的調查，學生們口語習得水平不能盡如人意。

一、高職高專學生英語學習的現(xiàn)狀和問題。

1.傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學方法，學生缺少開口機會。從中學到大學的英語教學中，絕大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的語法，翻譯教學法，傳統(tǒng)的教學方法重視語言要點和語言形式，重視語言結構的分析及操練。因此，整個課堂都是以教師講授為主，學生缺乏積極思考的機會，更難有開口說的機會，這種單純注重語言的教學，忽視了傳授使用語言的社會背景及培養(yǎng)語言交際的能力。長此以往，盡管學生有了一定的詞匯量，卻不知道怎么用，聽不懂，說不出，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.缺乏良好的語言環(huán)境。

中國學生學英語一直處于封閉的環(huán)境中，缺乏真實的英語語言環(huán)境。教育心理學認為環(huán)境在人的認知、感知等方面具有重要的作用。中國學生除了學習時間以外，學生很少有機會使用他正在學習的語言。這樣學生就很難掌握不同環(huán)境下語言交際的規(guī)則，也無法驗證和提高自己所學的語言。這樣，缺乏語言環(huán)境是造成學生口頭表達能力低的一個重要因素。

3.學生薄弱語言基礎給開展口語教學造成一定的難度?？茖W生是高職高專第二批錄取生源，相對普通本科學生來說，他們無論基礎，學習能力還是學習自覺性都略遜一籌。在英語學習方面也是如此。?？茖W生的英語語言知識系統(tǒng)（包括詞匯、詞法、句法）相對薄弱，這在很大程度上影響了他們在口頭交際時利用恰當準確的詞匯、語法來表達自己。

另外，專科學生的班級規(guī)模都比較大，學生人數(shù)多，教師在教學過程中較難兼顧到每一個學生，在課堂上學生很難有開口表達自己的機會；?？茖W生英語課時較少，每學期72學時需要完成12個單元的教學任務。每單元都有兩篇課文，大量的練習。教師為了趕進度，基本上都壓縮聽說訓練的時間，即使是訓練也是往往是重“聽”不重“說”，學生也不敢大膽開口講英語。凡此種種都造成學生的“啞巴”英語現(xiàn)象。

二、提高專科學生口語技能的對策

在目前情況下，全面提高?？茖W生口語水平確實存在一些困難，但只要采取一些切實可行的方法，還是能夠在一定程度上加強學生的口語交際能力的。從語言教學的規(guī)律來看，聽說讀寫四種技能之間雖有其相對獨立性，但它們也是相互聯(lián)系，相互依賴，相互促進的，加強聽說能力的訓練，對讀寫能力的提高，有著一定的促進作用。在現(xiàn)有條件下，我們可以采取以下方法促進學生提高口語能力。

1.利用精讀課堂進行口語訓練

應改變精讀課堂老師一言堂的陳舊的教學方法，應充分調動學生的積極性。?？茖W生現(xiàn)在正試用外語教學與研究出版社的《新起點大學基礎英語教程》系列教材（以下簡稱《新起點》）。 精讀課主要使用其中的《讀寫教程》。該教程選用的課文短小精悍，題材豐富。每篇課文前都有供學生討論的針對課文內容的討論題。在教學過程中，可以要求學生課外預習生詞、課文，并且回答課文上的討論題，深入理解課文。 在課堂上講解必要的語言點和語法點之后，就會就文章內容提出一系列問題，讓學生做"pair work"或"group work",以問答的形式共同探討，找出答案，還可以讓同學對課文進行復述。該《讀寫教程》每篇課文后都有一到復述課文的習題，以填空的形式出現(xiàn)。在開始階段，可以讓學生填空，并且在課堂上大聲朗讀，稍后，學生已經比較熟悉這一方式，口語技能也有了一定的提高，可以讓學生用自己的語言復述課文。例如，《讀寫教程》第一冊第一課《How to study English》，可以讓學生回答，以下問題①“We know that there are different methods for learning English. Do you think some methods could be more effective than others?” ②“What do you think of the suggestions of the text?”③ “How do you usually learn English?” 為了回答這些問題，一方面學生會更加認真地閱讀課文，另一方面，也會努力用自己的語言組織回答，這樣，學生不僅也鍛煉了口語能力，加深了對課文的理解，還總結經驗教學，歸納出符合自身情況和習慣的學習方式。

2.充分利用聽說教材，加強學生口語訓練

英語口語技能的學習屬于智慧技能的學習。它包括聽和說兩個方面。聽是言語理解，說是言語表達。言語理解能力和言語表達能力構成了英語口語能力，它們是有機的整體。因此，要提高學生的英語口語能力，教師不僅要注重學生的“聽”，發(fā)展他們的聽力理解能力，而且要抓好他們的“說”，提高他們的英語口語表達能力?！缎缕瘘c》系列教程還包含有《新起點聽說教程》，該教程不僅強調學生"聽"的能力的訓練，還更加注重學生"說"的能力的培養(yǎng)與提高。專科學生基礎較差，在中學階段老師一般注重應試能力的培養(yǎng)，而忽視或輕視了聽說能力的培養(yǎng)。該聽說教程注重由淺入深，循序漸進。在每個單元的開始，都有一個“Warming-up exercises”,可以幫助學生了解該單元的大概學習內容，熟悉一些日常表達方法。接下來聽對話和短文就能相對容易一些。做完聽力理解部分的習題，可以讓學生圍繞所學單元的主題進行反復操練。以《聽說教程》第一冊為例。從第一部分的“Warm-up exercises”和后面的Dialogues學生可以學習到許多問候和自我介紹的表達法。例如回答“How are you?”學生們不再拘泥于回答“Fine, thank you.”他們可以回答“Good, thanks”“Not too bad”“So far, so good, Thank you.”等等。這樣，經過長時間的訓練，學生的日常交際能力會有長足的進步。

3.向學生介紹西方文化背景，提高學生的語用能力。

由于學生缺乏對西方文化的了解，缺乏言語交際的環(huán)境以及缺乏對語體的意識等等，因此，語用能力一直是中國大學生口語能力中的薄弱環(huán)節(jié)。教師應在加強語音、語法、詞匯的基礎上，加強對學生語用能力的培養(yǎng)。在課堂上要有意識地向學生灌輸文化背景知識，注重培養(yǎng)學生的語體意識，發(fā)展學生的語言能力進而培養(yǎng)學生的語用能力。

4.幫助學生克服害羞和焦慮心理，盡可能給學生創(chuàng)造說英語的機會

與本科生相比，專科學生英語基礎較差，在口語課堂上存在膽怯、拘謹、害羞的心理，即使有時想參與也因害怕出丑而猶豫不前，這樣他們在窘迫中失去了一個又一個機會，丟掉了自信和興趣，久而久之，演變成一種惡性循環(huán)，使學生的口語提高更加困難。一位外國教育家曾經說過；“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學習者以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于減低學習者的心理焦慮，培養(yǎng)他們的學習興趣。教師應該盡可能多給學生創(chuàng)造說英語的機會，并及時予以肯定和鼓勵。

教師在課堂上精心設計各種梯度的提問，使每個學生都有機會實踐，同時，對他們的回答，教師可進行不同程度的鼓勵，這會使課堂始終充滿輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學生學習英語的內在動力，也為英語口語教學的成功奠定了基礎。教師在課堂上提問的問題應該講求科學性，既不能過于晦澀，使學生難以回答，還要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，還要精心設計：①提問誰；②何時糾正學生的錯誤；③要給學生解釋多少④給學生分組時應考慮把誰放進哪個小組等等。在課堂教學中，應常用鼓勵性或表揚性的詞語，如“good”“wonderful”“perfect”“excellent idea”“quite a good job”“well organized”“great”等等，幫助學生提高自信心，激發(fā)他們說英語的熱情。

5.充分利用現(xiàn)代網絡技術，為學生練習口語提供更好的平臺。

多媒體和Internet應用的迅猛發(fā)展為英語口語教學提供了更好的條件和環(huán)境。這種基于網絡資源的自主學習，突出以學生為中心的建構注意學習環(huán)境與教師指導下的口語教學的整合，無疑更有益于教師的教與學生自主學習，有益于實現(xiàn)口語交際活動及其教學效果。

(1)教師借助網絡可創(chuàng)造學生感興趣的各種語言活動，為學生提供合作、學習、討論的機會，挖掘學生的學習動機潛力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的交際意識和習慣，幫助其形成口語技能和策略。教師和學生之間借助網絡進行交流，本身也是學生語言學習中的一個重要組成部分。

(2)通過對網上搜集的大量原始語言資料的分析與整理，有助于學生對所學語言知識的進一步探索，發(fā)現(xiàn)和構建，有助于形成多維度的創(chuàng)新思維。其次，通過網絡和本族語使用者之間非面對面的交流，有助于那些性格內向,羞于開口的學生消除情感障礙,增強信心。

3、網上絕大部分的信息用英語編寫和傳播,其內容涉及社會、政治、經濟、文化等各個方面,這可使學生獲得大量的真實鮮活的口語交際材料,可以彌補精讀課上材料的不足。

三、結語

英語是國際交流的重要語言工具，它在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會變得越來越重要，也是大學生就業(yè)不可缺少的技能之一。而作為最直接的交流手段的英語口語,在我們的英語教學中再也不容忽視。只要切實重視并采取有效措施,加強口語教學，那么提高學生的口語水平是完全能夠實現(xiàn)的。

參考文獻

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