強(qiáng)化校園行為文化建設(shè)營造和諧安全校園環(huán)境

陳麗琴

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化的內(nèi)涵十分豐富，它可以分為精神文化、物質(zhì)文化、行為文化等方面。行為文化是校園的“活文化”，是校園文化的晴雨表，是所有文化的總折射。它是師生員工在學(xué)校學(xué)習(xí)、工作和生活的各種行為中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為、規(guī)模和文化品位，它是學(xué)校精神、價值觀和辦學(xué)理念的動態(tài)反映。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)是學(xué)校教師、學(xué)生和管理工作者行為的集中表現(xiàn)。教師的行為規(guī)范具有主導(dǎo)校園行為文化的重要作用。

本文就建設(shè)校園行為文化，營造和諧安全校園環(huán)境，提出幾點意見和看法。

一、安全管理是行為文化建設(shè)的保障

安全管理是確保行為文化建設(shè)勝利進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)校安全管理要突出“四要”。一是要責(zé)任落實，不走過場。學(xué)校必須高度重視安全工作，成立學(xué)校安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對學(xué)校安全工作的領(lǐng)導(dǎo)。要實行學(xué)校安全管理負(fù)責(zé)制。當(dāng)前，應(yīng)在校園內(nèi)部推行安全“四包”責(zé)任制和“八制”方針。即值周領(lǐng)導(dǎo)包全周，值周教師包年級，班主任包全班，科任教師包課堂。誰領(lǐng)導(dǎo)誰負(fù)責(zé)，誰值周誰負(fù)責(zé)，誰上課誰負(fù)責(zé)，誰輔導(dǎo)誰負(fù)責(zé)，誰管處室誰負(fù)責(zé)，誰管年級誰負(fù)責(zé)，誰帶班誰負(fù)責(zé)，誰組織活動誰負(fù)責(zé)。要把學(xué)校食品衛(wèi)生、學(xué)生管理、校舍安全以及與其他單位配合治理學(xué)校周邊環(huán)境等工作細(xì)化分解到行政、政教處、總務(wù)處和保衛(wèi)科，明確了各自的職責(zé)。同時圍繞安全管理，建章立制，從根本上保證安全責(zé)任的落實。二是強(qiáng)化安全知識教育，防患未然。學(xué)校要充分利用校園廣播、板報、講座等多種形式，在學(xué)生中大力宣傳《治安管理處罰條例》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)校園環(huán)境管理暫行規(guī)定》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《食品衛(wèi)生法》等法律法規(guī)。組織學(xué)生觀看了“珍愛生命、拒絕毒品”的圖片展，開展安全教育主題活動，如邀請消防官兵進(jìn)校園為師生進(jìn)行消防演練，交警進(jìn)學(xué)校為學(xué)生講解道路交通安全基本知識等，宣講安全知識，普及安全常識，讓學(xué)生樹立安全防護(hù)意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；學(xué)校還可以通過自辦安全小報的方式，讓學(xué)生參與收集各類安全小知識，從中得到教益。通過這些豐富多彩、生動形象的教育活動，普及和提高學(xué)生的安全意識。三是自查與督查相結(jié)合，及時排除安全隱患。安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期對校園內(nèi)部安全隱患進(jìn)行嚴(yán)密排查，重點及時排查和整改教學(xué)行為、教學(xué)儀器、學(xué)生行為、交通、學(xué)校設(shè)備設(shè)施、學(xué)校食品衛(wèi)生、校內(nèi)傳染病控制等安全隱患。邀請公安、衛(wèi)生、文化、教育等部門參與校園安全管理的監(jiān)督。同時，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生校外安全聯(lián)保制度，利用學(xué)生互相監(jiān)督、制約，封堵校外安全死角。四是常抓不懈，確保校園安全萬無一失。要根據(jù)校園安全管理復(fù)雜性、反復(fù)性和多變性的特點，堅持安全教育和安全制度建設(shè)相結(jié)合，堅持日常安全管理和安全專題整治相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。

二、學(xué)校管理是行為文化建設(shè)的關(guān)鍵

實行全程、全面的學(xué)校管理，重視學(xué)生的良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成是學(xué)校行為文化建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校管理要突出“三個強(qiáng)化”。一是強(qiáng)化名家、專家管理。面對新的學(xué)校教育形勢和環(huán)境，學(xué)校管理僅僅依靠行政管理是不夠的，必須要有名家、專家的參與。只有這樣，才能保證學(xué)校重大決策與重大事務(wù)管理的科學(xué)性和客觀性，才能使辦學(xué)符合客觀規(guī)律，才能被廣大師生所認(rèn)同。二是強(qiáng)化層次管理。實行學(xué)校、處室、年段三級管理，各有側(cè)重，各司其職，合力推進(jìn)。只有各年段、各處室的管理搞好，落實到位了，學(xué)校管理的整體水平就提高了，也將更加有效。三是強(qiáng)化職能部門管理。學(xué)校各職能部門是學(xué)校中層組織的主體和核心，負(fù)責(zé)全校工作協(xié)調(diào)、指揮，起著承上啟下的重要作用。只有把職能部門建設(shè)搞好，才可以實施師生行為文化養(yǎng)成，才能強(qiáng)化學(xué)校綜合管理的能力。

三、教師管理是行為文化建設(shè)的前提

教師管理應(yīng)著力“四個提升”。一是提升教師行為規(guī)范。學(xué)校要通過制訂一套完整的規(guī)章制度，從培養(yǎng)和塑造教師良好的習(xí)慣規(guī)范入手，來打造教師的行為文化，用教師行為文化來塑造學(xué)生行為文化。二是提升師德形象。在教師的行為文化中，教師的師德形象是至關(guān)重要的。它包括教師的工作態(tài)度、文明禮儀、精神面貌等等。學(xué)校要抓住師德這一教師行為文化的關(guān)鍵，開展一系列的師德學(xué)習(xí)教育活動，以先進(jìn)教師的模范行為，激勵教師愛崗敬業(yè)，愛生執(zhí)教，無私奉獻(xiàn)，打造一批“師風(fēng)正、師德高、知識博、教藝精”的教師隊伍。三是提升新型的師生關(guān)系。以平等、尊重、引導(dǎo)為原則，構(gòu)建師生為一體的教師行為文化。師生無親疏，教師應(yīng)該一視同仁地關(guān)愛每一個學(xué)生。教師的一個眼神、一句話、一個動作對學(xué)生的影響都是很大的。我們的教師對學(xué)生應(yīng)該耐心地引導(dǎo)，精心地培育，給每一位學(xué)生的成長提供廣闊的空間。四是提升教學(xué)研究的質(zhì)量。在校園里要努力營造濃厚的教學(xué)研究氛圍。每位教師都要積極參加各類教育和培訓(xùn)，推進(jìn)新課程改革實踐，勇于面對新教學(xué)實踐，敢于接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，充分利用校園網(wǎng)，為教師的行為文化注入新活力。

四、學(xué)生管理是行為文化建設(shè)的主體

學(xué)生管理要著力實施“四個加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。中學(xué)生年紀(jì)較小，行為習(xí)慣可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也容易改變。從小培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重大的意義。學(xué)校應(yīng)把常年的養(yǎng)成訓(xùn)練和養(yǎng)成教育放在主要的議事日程上來。要加強(qiáng)紀(jì)律教育，規(guī)范學(xué)生的行為文化。根據(jù)學(xué)生來源于各村小學(xué)和外地民工子女，思想?yún)⒉畈积R，自控能力的不同，學(xué)校應(yīng)因地制宜制定《學(xué)生手冊》來規(guī)范全體學(xué)生的行為，并根據(jù)不同時期學(xué)生所表現(xiàn)出來的具體問題，適時地出臺季節(jié)性的紀(jì)律條文。同時，要對學(xué)生培訓(xùn)良好行為養(yǎng)成實行跟蹤管理，不斷修正學(xué)生的不良行為。二是加強(qiáng)家校聯(lián)手共同塑造學(xué)生行為文化。當(dāng)前相當(dāng)部分家長往往一味地強(qiáng)調(diào)子女個性自由的發(fā)展，放任了對他們進(jìn)行道德修養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，影響了學(xué)生的健康成長。學(xué)校要通過家長會、專家講座、深入家訪、電話溝通等形式，全面了解學(xué)生所接受的家庭教育，及時反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，聯(lián)合家長共同做好學(xué)生行為文化的養(yǎng)成。三是加強(qiáng)學(xué)生思想道德文化建設(shè)。學(xué)生思想道德品質(zhì)是學(xué)生行為文化的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過班會、晨會、校會、國旗下的講話等形式向?qū)W生開展思想道德教育，特別是有意識通過點點滴滴的學(xué)生身邊小事，進(jìn)行“愛心教育”和道德熏陶，讓學(xué)生在情境體驗、愛心行動中體會到揚善助人的快樂，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感和道德感的養(yǎng)成，使學(xué)生人格修養(yǎng)、道德修養(yǎng)得到升華。四是加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育對于校園整體行為文化建設(shè)至關(guān)重要，一個后進(jìn)生的影響和轉(zhuǎn)化教育成功的影響都是重大，一個后進(jìn)生的行為改進(jìn)了，大部分學(xué)生的不良行為就會得到了糾正。要實施全方位轉(zhuǎn)差工作，采取跟蹤教育，開展“一幫一”幫扶活動，落實轉(zhuǎn)化工作的責(zé)任。

一所學(xué)校要緊跟時代潮流，與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。通過實踐，我們深刻體會到：只有重視學(xué)校正確的行為文化建設(shè)，才能營造和諧安全的校園環(huán)境；只有和諧安全的校園環(huán)境，學(xué)校才能在和諧、安全中發(fā)展，在發(fā)展中壯大。

（編輯/游振云）