對普通高校體育教育專業(yè)體操課程技術(shù)考核內(nèi)容改革的思考

吳曉峰　張涵勁

摘 要：根據(jù)當(dāng)前普通高校體育教育專業(yè)體操課程技術(shù)考試評價體系存在的弊端，對體操課程技術(shù)考試內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的體操運動能力與其素質(zhì)的差異性與如何構(gòu)建新的體操技術(shù)考試方法體系進(jìn)行了反思。本文提出了開放體操課程的技術(shù)考試內(nèi)容，并對體操課程技術(shù)考試自選成套動作的編制原則、單個動作的賦值等體操課程技術(shù)考試內(nèi)容與方法的設(shè)計方案提出初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞：普通高校；體操技術(shù)；考試內(nèi)容與方法

中圖分類號：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3612(2008)08-1105-03

On the Reform of Major Gymnastics Course Examination Content in Physical Education Major in

General Colleges

WU Xiao-feng1, ZHANG Han-jin2

(1.Beijing Sport University, Beijing 100084, China;

2.College of Physical Education and Sport Science, Fujian Normal University, Fuzhou 350108, Fujian China)

Abstract:Physical education major students' technique examination of gymnastics course is an evaluation on the irregularity of system existence according to the current system, to gymnastics course technique examination contents and its standard, the student's gymnastics sport the difference of ability and its character with how to set up a new gymnastics technique examination method system to carry on to introspect. This text puts forward opening the technique examination of gymnastics course contents, and to the technique examination of the gymnastics course from select a set action of draw up a principle, single act of endow with a value's, etc.. Gymnastics course technique to examine the design project of contents and method to put forward first step to conceive.

Key words: general colleges; gymnastics technique; examination contents and method

體操課程是普通高校體育教育專業(yè)的主干課程之一，在體育教育人才培養(yǎng)的課程體系中占有重要地位。近幾年來，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)探究普通高校體育教育專業(yè)課程體系改革取得很大成效^［1］。課程體系改革成效的主要體現(xiàn)是對課程設(shè)置的優(yōu)化，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展需要。隨著課程體系改革的不斷深入，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與考試改革等方面的研究已成為專家學(xué)者研究的熱點問題。

普通高校體育教育專業(yè)體操課程技術(shù)考核內(nèi)容改革研究正是在課程體系改革與優(yōu)化的背景下提出的。體操課程由于受傳統(tǒng)體操教學(xué)觀影響，教學(xué)內(nèi)容與考試方法改革的步伐緩慢^［2］。體操課程技術(shù)教學(xué)與考試的模式是，全體學(xué)生在規(guī)定的時間里學(xué)完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并圍繞四個項目的一套動作進(jìn)行考試。為本著打好基礎(chǔ)、突出個性、提高能力的原則，本文對體操課程技術(shù)考試內(nèi)容與方法提出若干改革思路，改變傳統(tǒng)考試模式，整合體操技術(shù)動作考試內(nèi)容，以期對普通高校體育教育專業(yè)體操課程技術(shù)考核內(nèi)容改革提供有益參考。

1 對體操課程技術(shù)考試評價體系的反思

目前，體操課程技術(shù)考試是以學(xué)生能否完成一套動作來評定學(xué)生的體操技術(shù)動作學(xué)習(xí)情況。體操課程考核與評價體系不是很完善，制定合理的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)問題的研究仍處在探索階段^［3］。近幾年有關(guān)體育教育專業(yè)體操課程考試評價文獻(xiàn)，從不同側(cè)面對學(xué)生評價進(jìn)行了一定研究，但這些研究從總體上講是分散的、零碎的，沒有充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)特點。

長期以來，普通高校體育教育專業(yè)體操課程的技術(shù)考試作為體操教學(xué)的反饋手段和對學(xué)生評價的機制，仍受應(yīng)試教育的影響，存在著如下有待研究與探討的問題。

1.1 如何看待體操課程技術(shù)考試內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)問題 以規(guī)定成套動作評定學(xué)生掌握體操動作的完成情況是長期以來體操課程技術(shù)考試的普遍做法，形成了一套體操課程技術(shù)考試評價體系。這種成套規(guī)定動作的設(shè)計，給每個動作定出分值，苛求動作的準(zhǔn)確與技術(shù)的完美，能統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，好檢查完成動作質(zhì)量，考試操作簡潔明了。但這種考試評價體系，教師圍繞成套動作教，學(xué)生圍繞成套動作學(xué)，學(xué)生明確應(yīng)試內(nèi)容。從經(jīng)驗上看，這種考試體系使學(xué)生的技術(shù)考試成績分布區(qū)間差異不顯著，尤其對具有較強技術(shù)技能的學(xué)生未能評價出較好的成績。

1.2 如何應(yīng)對學(xué)生的體操運動能力與其素質(zhì)的差異性問題通過體操課程教學(xué)，每一個學(xué)生都具備了掌握體操動作的能力，雖然學(xué)生之間掌握動作的數(shù)量存在差異，但采用規(guī)定的成套動作考試獲得學(xué)習(xí)評價的辦法，顯然對學(xué)生的發(fā)展不利。

規(guī)定成套體操課程技術(shù)考試評價體系，不考慮學(xué)生原始體操運動能力和素質(zhì)的差異性。體操課程教學(xué)中存在著個別學(xué)生學(xué)習(xí)體操技術(shù)較困難。技術(shù)考試時，個別學(xué)生對規(guī)定的成套動作中分值較高的動作完不成，該學(xué)生將面臨考試不及格。面對這種情況，要么降低評分標(biāo)準(zhǔn)，要么降低動作分值，或者允許單項不及格，這樣才能使這些“困難戶”的學(xué)生通過體操技術(shù)考試。這種現(xiàn)象尤其在《體操》課程的學(xué)時數(shù)壓縮的情況顯得更為突出。為此，要擺脫這種被動局面，必須考慮學(xué)生體操運動能力與其素質(zhì)差異性問題。另一方面，在體操課程技術(shù)考試的4個項目中，有些學(xué)生某一項目動作技術(shù)好，而某一項可能比較弱，因此在考試評價中也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異。

采用規(guī)定動作成套動作考試，容易挫傷處于頭尾兩極學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯然不符合教育規(guī)律和體操教學(xué)的特點。

1.3 如何構(gòu)建新的體操技術(shù)考試方法體系問題 以往的體操課程技術(shù)考試評價體系沒有彈性，未能很好地考慮學(xué)生個體差異，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體操技術(shù)的積極性不利。為此，國內(nèi)個別高校體育教育專業(yè)嘗試采用“半開放”的體操技術(shù)考試改革。一種做法是由學(xué)生選擇考規(guī)定動作或自選動作^［4］；另一種則編排出兩套動作（不同分值）由學(xué)生選擇一套考試^［5］。以上“半開放”的體操技術(shù)考試改革無疑是一種進(jìn)步?？荚嚫母锸墙逃虒W(xué)改革的重要組成部分，為了進(jìn)一步深化體操技術(shù)考試改革，有必要構(gòu)建新的體操技術(shù)考試方法體系。

2 開放體操課程的技術(shù)考試內(nèi)容

開放體操課程的技術(shù)考試內(nèi)容，改變以往全體學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的做法，這符合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求，更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展，對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、提高能力、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等方面具有積極意義。

開放體操課程的技術(shù)考試內(nèi)容依據(jù)是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體操的經(jīng)驗，特別強調(diào)關(guān)注學(xué)生個體差異與不同要求，提高學(xué)習(xí)體操的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)體操課程，掌握體操技術(shù)成為能動行為，適應(yīng)社會發(fā)展對復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

考試對教育教學(xué)活動具有兩個重要的功能。1) 對教學(xué)活動具有導(dǎo)向功能。例如對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等產(chǎn)生作用而直接影響教學(xué)質(zhì)量；2) 評價功能。例如通過某些評價指標(biāo)和方法對教育教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的活動是否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及教育管理目標(biāo)及其實現(xiàn)的程度等進(jìn)行價值判斷。開放體操課程技術(shù)考試內(nèi)容必須考慮考試的兩個重要功能。開放體操課程技術(shù)考試內(nèi)容后，必然影響教學(xué)的進(jìn)度安排、教學(xué)方法與手段的選擇，也就是說，不是按部就班地一個動作分幾次課才能教好，而是按照體操動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)、難易度，一節(jié)課必須教幾個動作，對教師分析教材能力、運用教法能力提出更高的要求。開放體操課程技術(shù)考試內(nèi)容后，必然牽涉到學(xué)生應(yīng)掌握哪些動作、必須掌握多少動作等屬于人才規(guī)格的“底線”問題。因此，必須研制出體操技術(shù)考試內(nèi)容與考試方法。

3 開放的體操課程技術(shù)考試內(nèi)容與方法的設(shè)計方案

普通高校體育教育專業(yè)體操技術(shù)考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)?？荚嚨膬?nèi)容要體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求，考試的方法要以檢測出學(xué)生真實水平為準(zhǔn)。開放體操課程的技術(shù)考試內(nèi)容的基本思路是學(xué)生根據(jù)自己的自身能力編排一套自選動作。技巧、雙杠和單杠3個項目考試成套動作，跳躍考2個單動作。

為了保證自選動作考試的實施，一方面應(yīng)制定體操課程技術(shù)考試單個動作分值（表1～4），對組合成套動作進(jìn)行價值評估，以保證學(xué)生編排的自選動作能達(dá)到人才培養(yǎng)的規(guī)格要求。例如技巧項目編排時，如果學(xué)生僅僅掌握前滾翻、后滾翻、肩肘倒立、平衡、跪跳起等“低難度”動作進(jìn)行編排，該項目的起評分太低，考試通不過。另一方面，為了鼓勵學(xué)生使用較難的動作編入成套，獲取較高的起評分，但動作數(shù)量、同類型不同動作的認(rèn)定等，必須給予限制，這就必須制定成套動作編制原則與要求。

體操課程技術(shù)考試內(nèi)容的編制原則：1） 成套動作起評分不封頂，動作數(shù)量為10個動作（女生技巧項目的舞蹈動作不超過3個）；2） 同一單個動作只允許做1次；3） 雙杠、單杠項目的上、下法分別只能選擇1次；4） 技巧項目的同類型動作只能選1個動作（例如前滾翻和前滾翻成坐、后滾翻和后滾翻直腿起、俯平衡或側(cè)平衡、肩肘倒立和頭手倒立只能選擇其中的1個動作）；5） 成套動作的編制應(yīng)體現(xiàn)價值與動作完成質(zhì)量（例如編制成套動作時，應(yīng)盡量選擇較高分值的動作，否則成套動作分值太低，完成情況扣分后可能造成不及格；選擇較高分值動作應(yīng)考慮自己的能力和成功率，否則，完成動作時出現(xiàn)大的錯誤，將扣去大錯誤的分）。

考試前，學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的單個動作的類型、分值，自己選擇動作，并將選定的動作創(chuàng)編成一套自選考試動作參加考試。考試時，教師根據(jù)每個學(xué)生自選動作中動作類型、動作分值、編排情況及完成情況給學(xué)生打分，考場上每個學(xué)生考試動作將完全個性化。

在我國高等教育大眾化背景下，面對招生規(guī)模擴大的現(xiàn)狀，教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)今人們十分關(guān)注的問題?，F(xiàn)階段體操教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，如何發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為評價體操教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。改革考試內(nèi)容與方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都具有十分重要的導(dǎo)向作用。從學(xué)生發(fā)展本位的價值取向看，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與學(xué)生潛能進(jìn)行評價時，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能是評價內(nèi)容的重中之重，畢竟體操技術(shù)技能是學(xué)生走向社會的一項重要技能，是就業(yè)面試的重要指標(biāo)。因此，開放體操課程的技術(shù)考試內(nèi)容，給學(xué)生以充分的展示自身能力的空間，應(yīng)該受到學(xué)生的歡迎。從教師方面看，開放體操課程的技術(shù)考試內(nèi)容，也能動作用于教學(xué)的過程，要求教師不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 小 結(jié)

本文提出開放體操課程的技術(shù)考試內(nèi)容，尤其對體操課程技術(shù)考試單個動作的賦值、自選動作的數(shù)量等規(guī)定，還必須在考試評價的實踐中加以修正，以便更好地調(diào)整參照信息，了解學(xué)生的整體與個體特征，完善體操技術(shù)考試內(nèi)容與方法評價體系。

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