注意力品質(zhì)在教學(xué)中的培養(yǎng)運(yùn)用

【摘 要】本文主要論述了課堂教學(xué)中學(xué)生注意力品質(zhì)的培養(yǎng)運(yùn)用問題。教師要積極有效地運(yùn)用學(xué)生的有意注意、無意注意及其相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的注意力品質(zhì)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教師；教學(xué)；注意力；有意注意；無意注意

游戲競(jìng)猜節(jié)目中我們經(jīng)常見到這樣的競(jìng)猜方式：在單位時(shí)間內(nèi)讓被考者盡可能多地說出跳動(dòng)字幕上出現(xiàn)的字詞或者辨別幾幅圖畫的不同點(diǎn)。這種測(cè)試方式是在考察一個(gè)人的注意力品質(zhì)。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，它是以一種心理形式貫穿到人的活動(dòng)中。注意力品質(zhì)的高下則是注意主體在單位時(shí)間內(nèi)攝取到的信息量的多少。在相同時(shí)間內(nèi)，一個(gè)人能說出跳動(dòng)字幕上字詞的多少，就代表他的注意力品質(zhì)水平。

注意力的品質(zhì)首先來自先天，它和一個(gè)人的智力水平有關(guān)。但后天的學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)和提高人的注意力品質(zhì)。

注意分有意注意和無意注意。前者是指有預(yù)定的目的，需要意志努力的注意；后者是指沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。

一個(gè)學(xué)生在做題過程中，對(duì)材料或已知條件的閱讀時(shí)，大腦處于一種無特別的指向中，他對(duì)于材料或已知條件中的重點(diǎn)的選取是基于經(jīng)驗(yàn)，他這時(shí)的注意就是一種無意注意。在他看了題目要求后，帶著解決問題的心理再次閱讀材料或已知條件時(shí)，則是處于一種有意注意的狀態(tài)，他這時(shí)的心理狀態(tài)是積極的，他要去尋找對(duì)于他解答問題有用的條件或信息。

在平時(shí)的考試中，我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有審清題意或要求就做題的現(xiàn)象，甚至因注意不到而漏答試題的現(xiàn)象。這些就是一些學(xué)生注意力品質(zhì)較差的表現(xiàn)。

培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)生的注意力是幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，注意力品質(zhì)的提高也是學(xué)習(xí)的目的之一。因此在教學(xué)中教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，善于利用無意注意，并巧妙運(yùn)用二者相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)。

那么教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力品質(zhì)呢？

在有意注意方面可以從以下幾方面入手：

一是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了使學(xué)生能夠較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意，教師必須向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和任務(wù)。因?yàn)?，有意注意是有預(yù)定目的的注意，對(duì)于活動(dòng)的目的、任務(wù)及意義的認(rèn)識(shí)越清楚、理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，就越能引起和保持有意注意。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，教師在教學(xué)中越能使學(xué)生明確知識(shí)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)的具體要求和任務(wù)，則越能喚起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。因此，教師在課堂上向?qū)W生明確當(dāng)堂要掌握的內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生以明確的思想指向?；蛘哂锰釂柕姆绞酱偈箤W(xué)生主動(dòng)思考。讓他們通過自主、合作，探究發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，學(xué)生在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，也能形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。

二是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成克服困難的好習(xí)慣。一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花”。理想是美好的，但實(shí)現(xiàn)理想?yún)s是漫長(zhǎng)的、曲折的、艱巨的。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，養(yǎng)成克服困難的好習(xí)慣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)吃苦精神，在生活學(xué)習(xí)中不怕吃苦，不畏挫折。一個(gè)從小經(jīng)過逆境磨練的人，成年后就能更好地適應(yīng)環(huán)境。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！闭f的就是這個(gè)意思。正因?yàn)槿绱?，許多有遠(yuǎn)見的教育家，都非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

而對(duì)于無意注意，則可以從這樣幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：

一是豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，合理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。在課堂教學(xué)上教師要充分了解教材，講解內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因?yàn)橥耆吧恼n題，很難激起學(xué)生的注意；另外還必須給予學(xué)生以新的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生早已理解透徹的內(nèi)容，也很難激起他們的注意。

二是生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，豐富生動(dòng)的表情、手勢(shì)等。

三是充分利用電教手段引起注意，通過實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展注意。

四是教師要積極認(rèn)真上好每一節(jié)課，給學(xué)生以一種良性的影響感染作用。

同時(shí)要盡量防止不利因素干擾。比如讓噪音遠(yuǎn)離教室，讓分散注意力的東西遠(yuǎn)離課堂。也可以培養(yǎng)學(xué)生的抗干擾訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在特定的環(huán)境中保持注意力。

要想很好地完成教學(xué)任務(wù)還必須充分利用有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)。單純依靠無意注意不能發(fā)揚(yáng)學(xué)生與困難做斗爭(zhēng)的精神，也不易掌握重難點(diǎn)。過分強(qiáng)調(diào)有意注意容易使學(xué)生疲勞，所以要巧妙適時(shí)地利用有意注意和無意注意，力爭(zhēng)使學(xué)生處于最佳精神狀態(tài)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

【作者簡(jiǎn)介】馬書克，河南省唐河縣源潭鎮(zhèn)第二初中教師。