解除語(yǔ)文課堂沉悶的方法

范秀梅

初中語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，效率低下，講者滔滔不絕、口干舌燥，聽(tīng)者卻如墜霧里、呵欠連天。這種狀況怎樣解除？這里略談一二。

一、調(diào)動(dòng)感官

無(wú)數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，手、腦、口、耳、鼻配合使用，頻率越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)越有利。教師上課，若讓學(xué)生大腦想、嘴上說(shuō)、耳朵聽(tīng)、手上寫(xiě)?；蛘咦寣W(xué)生坐一會(huì)兒、動(dòng)一會(huì)兒、想一會(huì)兒、說(shuō)一會(huì)兒、寫(xiě)一會(huì)兒、讀一會(huì)兒，甚至唱一會(huì)兒、跳一會(huì)兒，學(xué)生各種感官均處興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)定是輕松愉快，樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，將不是一句空話。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)

我們培養(yǎng)的人要走向充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，再加上居這個(gè)年齡段的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、好勝心都很強(qiáng)，老師若有機(jī)利用到課堂上，課堂氣氛一定活。具體做法有：

1.分組競(jìng)賽。分男女生或自然組進(jìn)行，回答對(duì)者計(jì)分。競(jìng)賽結(jié)束統(tǒng)計(jì)各組得分情況。若再規(guī)定得分少者表演節(jié)目。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生更是情緒昂然、樂(lè)不思蜀。

2.獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)物。如講《風(fēng)箏》一文，誰(shuí)講清了精神虐殺的真正含義，獎(jiǎng)給誰(shuí)一只筆。

3.設(shè)計(jì)答題。特別是當(dāng)課文講完后，老師有意設(shè)計(jì)一些必答題和搶答題，有意檢查授課效果和聽(tīng)課情況。這種辦法可激發(fā)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

三、激發(fā)情感

利用多種手段，制造一定的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)置的境界。具體有：

1.老師入情入境。慷慨激昂地表達(dá)、低沉緩慢地訴說(shuō)、抑揚(yáng)頓挫地讀、和風(fēng)細(xì)雨地講、歡快激動(dòng)地說(shuō)、悲壯激越地念，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。產(chǎn)生共鳴。如《最后一次講演》、《這不是一顆流星》、《濟(jì)南的冬天》、《春》、《海燕》，朗讀這些課文，從整體看都應(yīng)分別把握以上感情。這種教學(xué)能以情感人。

2.讓學(xué)生進(jìn)入課堂的情和境。如上完《送元二使安西》播放《流浪的人在外想念你》的歌曲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)王維送元二使的復(fù)雜感情。

3.讓學(xué)生進(jìn)入課文的情和境。如講《看潮》一課，先讓學(xué)生讀，接著老師讀，然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)讀，最后讓學(xué)生體會(huì)讀。還可讓學(xué)生大聲讀、輕聲讀;快讀、慢讀;男生讀女生聽(tīng)、女生讀男生聽(tīng)，以領(lǐng)略大海的美景。

四、巧用工具

電視、光盤(pán)、收錄機(jī)、幻燈、掛圖、小紙片，只要使用得當(dāng)，都能達(dá)到呼之欲出，牽一發(fā)而動(dòng)全身的境地，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“誤入藕花深處，驚起一灘鷗鷺”意想不到的境界。

五、開(kāi)展活動(dòng)

如，講《看云識(shí)天氣》，先猜“云”的謎語(yǔ)；講清《白雪歌送武判官歸京》詩(shī)意后，讓學(xué)生畫(huà)詩(shī)中情景；復(fù)述《變色龍》、《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生扮演文中角色；講完實(shí)詞、虛詞或短語(yǔ)后，讓學(xué)生編兒歌、編順口溜助記。

六、設(shè)置懸念

1.老師故作驚疑訝。如，講魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)師述，魯迅是偉大的文學(xué)家，可也有寫(xiě)錯(cuò)字的時(shí)候，不信請(qǐng)大家在文中找。學(xué)生找出“那、哪”后，老師順著這兩個(gè)字講述本文。

2.老師故意設(shè)難。如《狼》一文配有四幅掛圖，老師出示掛圖時(shí)，有意打亂，讓學(xué)生對(duì)照課文理順，然后再讓學(xué)生講述圖中故事，理清作者思路，提示中心。

3.猜讀。老師板書(shū)課題，讓學(xué)生猜，本文寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎么寫(xiě)，最后再讓學(xué)生體會(huì)作者思考之縝密，安排之巧妙，嘗試“匠心獨(dú)運(yùn)”之意味。

七、火力偵察

舉手回答問(wèn)題已成慣例，老師則不讓其舉手，隨意點(diǎn)名回答，以培養(yǎng)學(xué)生的注意力?；虍?dāng)課講完后，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生當(dāng)堂出題測(cè)試，“逼”學(xué)生用心聽(tīng)，用腦想，用口說(shuō)，用手寫(xiě)。

八、裝點(diǎn)插花

在你平靜的講述中，或說(shuō)一句幽默話，或講一則笑話故事，或做一個(gè)滑稽動(dòng)作，或來(lái)一場(chǎng)小游戲，都能使沉悶的語(yǔ)文課堂變得愉悅詳和。好似在平靜的湖面上投進(jìn)一顆小石，激起一朵朵浪花。

需要說(shuō)明的是，這一切做法是老師為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)手段。它必須建立在以學(xué)生真正掌握知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)之上，決不是不顧學(xué)生的駕空式教學(xué)。同時(shí)，在使用時(shí)還要考慮到它對(duì)學(xué)生的閱讀、思考、練習(xí)是不是有干擾和破壞。

（作者單位：河北廊坊市新世紀(jì)中學(xué)）