高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探討

項(xiàng)立軍

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

１．“照方抓藥”，缺乏創(chuàng)造性

實(shí)驗(yàn)功能性單一，主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，片面強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度.學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，看著實(shí)驗(yàn)冊(cè)的要求，一步一步地“照方抓藥”，機(jī)械操作.這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式使得學(xué)生的思維受到一定程度的限制，束縛了學(xué)生的嘗試欲望，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

２．“同組合作”，缺乏獨(dú)立性

學(xué)校的財(cái)力有限，再加上政府投入不足，因此相當(dāng)一部分學(xué)校開不出或很少開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn).在一些偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)問題更為嚴(yán)重，大部分學(xué)校至今無法開齊教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使能開出實(shí)驗(yàn)的學(xué)校也是由于儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)室的嚴(yán)重不足，部分同學(xué)不能獨(dú)立操作某一實(shí)驗(yàn)，往往是同組同學(xué)合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)室常常出現(xiàn)一位同學(xué)拿試管、另一位同學(xué)用膠頭滴管往里滴加試液，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的女同學(xué)怕做實(shí)驗(yàn)，干脆只看不做，實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)大于主動(dòng)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?很多學(xué)校不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立操作的環(huán)境，大部分學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，只是“觀摩”與“點(diǎn)評(píng)”.

３．實(shí)驗(yàn)考核制度不健全

目前，紙筆測(cè)試得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同，但是，這種方式不僅難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，更為嚴(yán)重的是，它還造成了學(xué)生做與不做實(shí)驗(yàn)所得到的評(píng)價(jià)差別不大的現(xiàn)象，以至學(xué)校、教師和學(xué)生都不愿意投入時(shí)間、資源進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，而寧愿畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎喪失教學(xué)價(jià)值.

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核制度上，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕K結(jié)性評(píng)定是高二的會(huì)考（有些省、區(qū)已經(jīng)取消）和高考.高考主要是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，只是在紙上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；會(huì)考中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容范圍比較窄，考查方式單一，評(píng)分流于形式，學(xué)生幾乎都合格.這就難以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn).

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

１．將“照方抓藥”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行高中化學(xué)課本１０６個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，先有結(jié)論，后演示驗(yàn)證的就有５５個(gè)，對(duì)于這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)即知結(jié)果，學(xué)生提不起興趣，不能滿足學(xué)生的求知欲.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，如：將高二化學(xué)鐵和鐵的化合物中“驗(yàn)證Ｆｅ２＋、Ｆｅ３＋的化學(xué)性質(zhì)”改為“設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，證明Ｆｅ２＋已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋疲澹常?先讓學(xué)生相互討論，制定各自的實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)方案拿出來在全班討論，經(jīng)優(yōu)劣分析、比較討論后確定相對(duì)合理的實(shí)驗(yàn)方案.這樣的探究式教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)分析、重組，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力.如將金屬鈉的有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)改為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生的印象，同時(shí)還可在投影儀上補(bǔ)充做鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，為什么在水溶液中鈉不能置換出銅，主要原因是鈉首先和水發(fā)生了反應(yīng).鼓勵(lì)學(xué)生自選一些實(shí)驗(yàn)，或者教師安排一些趣味實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的眼界與知識(shí)面.如講到乙醇的性質(zhì)，可以補(bǔ)充“液中火花”實(shí)驗(yàn)（先在試管中加入３ ｍＬ乙醇，沿試管內(nèi)壁加入約２ ｍｌ濃硫酸，再加入少許高錳酸鉀固體，置于暗中就能看到火花），既能證實(shí)有機(jī)物易被氧化，又能討論“燃燒”的現(xiàn)象，還能深入討論“氧化還原反應(yīng)”中的能量變化，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一舉數(shù)得.

２．推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的投入

有資料顯示，浙江?。罚埃プ笥业膶W(xué)生做過教材上要求的大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，且文、理科學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況相差不大.這在很大程度上說明了浙江省進(jìn)行了１０多年的高中化學(xué)會(huì)考化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查是卓有成效的.但我們也要看到還有２０％左右的學(xué)生僅做過教材上所要求實(shí)驗(yàn)的５０％左右，甚至有７％左右的學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)還不足所要求的３０％.學(xué)生即使做了教材所要求的大部分實(shí)驗(yàn)，大多也是兩個(gè)人一套儀器或幾個(gè)人一套儀器，學(xué)生的動(dòng)手能力仍未得到充分培養(yǎng).如果測(cè)試一下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手率，就低得可憐了.

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)有的教學(xué)特色恰可解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的部分問題，如：經(jīng)費(fèi)不足，動(dòng)手率低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)給人一種危險(xiǎn)的印象等.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也為中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了良好的陣地.能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生能積極地投入到問題情境中去，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手率可達(dá)到１００％，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，是化學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑.

３．改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查與評(píng)價(jià)方法

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提高實(shí)驗(yàn)開出率、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為都有一定的促進(jìn)作用.在考查過程中，考查人員應(yīng)有重點(diǎn)地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問，指名操作，考查成績根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)辦法步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單填寫等方面進(jìn)行綜合評(píng)定.實(shí)驗(yàn)操作考查也將學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平、任課教師的教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)教師的輔導(dǎo)水平、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察解決問題的能力客觀地反映出來，為及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不足之處提供可靠依據(jù).

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，既要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念.教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白高分和升入好大學(xué)并非是評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)注重自身的全面發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)各種挑戰(zhàn).