初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究

田錦秀

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．上好第一堂課

化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實(shí)驗(yàn).我覺得充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情.從而興致勃勃，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界.

2．密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，引入具體情境

例如，在上第一堂課時(shí)，我們可以利用多媒體展示一些資料，介紹身邊熟悉的事物.像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時(shí)候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題時(shí)，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時(shí)，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等.多開發(fā)與生產(chǎn)、生活貼近的資源，在理論與實(shí)際聯(lián)系中，強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識.

3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

例如，在“愛護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我考慮學(xué)生對水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，為此我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題：①峒河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②峒河水污染與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③給市政府的建議書：合理開發(fā)利用水資源；④給全校師生的倡議書：節(jié)約每一滴水.而對水資源短缺則用多媒體進(jìn)行.在開展這些活動(dòng)的同時(shí)，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時(shí)點(diǎn)評和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù).在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力

1．重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

例如，①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運(yùn)動(dòng)；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響.這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力，從而提高了學(xué)生的綜合能力.

2．重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時(shí)，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象.我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn).通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取得多，有的鹽酸取得多，石灰水取的也很不一樣.針對這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系.然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握.每次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案.為了激勵(lì)學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，邀請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案較好的學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，如制作葉脈書簽，會長毛的鴨子，配制去污劑、汽水等.并把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿足他們的成就感，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手探究和創(chuàng)新能力.

3．重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

我們不僅要重視課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新.如緒言課中補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)；介紹溶液時(shí)補(bǔ)充模擬“死海實(shí)驗(yàn)”；講一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時(shí)尾氣的處理改成用排水法收集并點(diǎn)燃；做氣體的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點(diǎn)燃現(xiàn)象非常明顯等.

4．引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)不同于語文、外語，不要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識.所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力.如催化劑的概念中的“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”，化學(xué)變化概念中的“生成其他物質(zhì)”，氧化反應(yīng)概念中的“氧”，單質(zhì)、化合物的概念中的“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質(zhì)量守恒定律中的“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等.抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹地理解相關(guān)的化學(xué)概念.

5．給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

例如，制取氧氣的時(shí)候，做裝置氣密性的檢查時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種方案.一是讓一部分學(xué)生先握住試管，再將導(dǎo)管放入水中，沒有看到氣泡的冒出.二是讓另一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出.得出操作方法不同，結(jié)果不同.即在讀題時(shí)，一定要特別注意“形容詞”、“副詞”等，例如，“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等.