地理信息技術(shù)對地理素質(zhì)教育的影響

劉艷靜

地理信息技術(shù)主要包括遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。信息時代的到來，為地理教學帶來大量各種各樣的信息與資料，從傳統(tǒng)的地理文獻、數(shù)據(jù)，到多媒體的圖片、影像、聲音。面對如此龐大的信息庫，如此充實的地理信息，傳統(tǒng)的處理信息方法已無法適應(yīng)。地理信息技術(shù)為改變落后的地理教學方法提供了契機，為地理學科更加方便、快速、準確地進行教學承擔了良好的信息載體的作用。

地理信息技術(shù)具有數(shù)據(jù)多來源、空間多層次、更新速度快、信息深加工、信息多時態(tài)、產(chǎn)品多形式、需求多精度的應(yīng)用特點。當前，地理教學強調(diào)對學生全面素質(zhì)教育，在對各種地理知識（信息）的掌握基礎(chǔ)上，重視學生能力的培養(yǎng)及地理思維方式的培養(yǎng)，即要求學生既具備地理知識素質(zhì)，又具備地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。所謂地理能力，是要求學生能運用地理知識去處理和解決所碰到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、國土整治和區(qū)域開發(fā)等。這種能力的培養(yǎng)顯然要求學生要能動地吸收、掌握各種地理信息，并能將信息深入分析、重組，甚至做二次處理后再分析。常規(guī)的教學手段或一般的CAI軟件、電教手法只能解決直觀教學、模擬演示、強化識記等問題，是難以在這一思維、認識層次上實現(xiàn)素質(zhì)教育目的的。而地理信息技術(shù)在此方面恰恰是特長。因此，地理信息技術(shù)引入地理教學的切入點應(yīng)在于學生地理能力素質(zhì)教育上。

地理信息技術(shù)可以配合完善地理教學工作，使學生對教學內(nèi)容有更好的感性的認識，在運行過程中不會出現(xiàn)對教學內(nèi)容不明確的現(xiàn)象，從而促使學生更好地理解學習內(nèi)容，實現(xiàn)對區(qū)域的類型、分布、特征等的直觀了解。在完善教學工作方面，教師能通過隨時更新的專業(yè)信息進行查詢檢索、變更修改、研究分析、成果輸出等多項工作，以達到事半功倍的作用。

地理教學能力培養(yǎng)的第一個方面是培養(yǎng)學生閱讀、填繪、分析地圖的能力。而且地理教學問題中有關(guān)地理分布的知識隨處可見。以往的教學手段是運用教學掛圖、課本附圖以及復合投影片來講授地理分布知識。教學掛圖與投影儀的使用，在一定程度上可以深化教學目的，但是在使用上會占用一定的空間，給教師板書帶來不便，而且教師需要在課前花費大量時間制作和維護投影片；而地理信息技術(shù)相應(yīng)軟件，通過計算機與大屏幕投影來講解效果就好得多。用地理信息技術(shù)制作相應(yīng)軟件具有以下優(yōu)點：

1）圖形比投影片更準確，比掛圖更清晰。

2）可以復合疊加呈現(xiàn)，并可以靈活地動態(tài)顯示。既可以像復合投影片一樣一張一張顯示，還可以用幾個圈層分繪組成一張綜合的地理事物的分布圖。

3）易于存儲。計算機以數(shù)字方式存儲信息，不會損壞。

4）可以把分布圖與信息數(shù)字結(jié)合起來，給學生以量的概念。

例如世界洋流分布與世界四大漁場，可以用紅、藍兩色分別表示暖流和寒流，并可實現(xiàn)動態(tài)演示在寒、暖流匯合處形成漁場。學生可以形象地理解漁場的形成、位置。與其相關(guān)的文字、數(shù)字信息相結(jié)合，既形象直觀，又可以獲得豐富的資料。

地理教學中常涉及很多地理的數(shù)字信息，如世界主要國家小麥產(chǎn)量、世界七大儲油區(qū)的石油產(chǎn)量等，以往采用繪制投影片或掛圖，以柱狀圖、折線圖的方式進行表示；使用地理信息技術(shù)處理、顯示地理數(shù)據(jù)則更簡便、更準確、更形象。

在自然地理的教學中，如地球的運動、地球的水循環(huán)、褶皺與斷層、大陸漂移與板塊構(gòu)造、大氣環(huán)流、鋒面與大氣、氣旋與反氣旋等，反映了空間現(xiàn)象的基本原理，用一般方法和平面靜止圖進行教學對學生的理解有一定難度。而用地理信息技術(shù)動態(tài)演示功能則可以實現(xiàn)地理現(xiàn)象的模擬演示，使學生獲得更形象化的認識，起到突破難點的作用。

用地理信息技術(shù)將課堂練習穿插于講課之中，隨講隨練，可以起到輔助教學的作用。尤其是一些人機交互性較強的地理信息技術(shù)軟件，對提高學生學習興趣更有很大幫助。用計算機評判學習成績公平、快速，沒有人為因素的干擾；并可根據(jù)成績循序漸進安排學習，達到教與學雙向溝通的目的。例如講授中國行政區(qū)劃時，用地理信息系統(tǒng)技術(shù)編制一套練習，讓學生隨堂進行，檢測課堂教學效果。

教師備課直接用計算機進行，對教學中涉及的知識內(nèi)容進行合理設(shè)計、巧妙安排。在課堂上，教師可以根據(jù)需要直接使用，可以根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)字體、字號、設(shè)置背景圖案、調(diào)節(jié)明暗程度等，以適合學生具體情況，并可為學生營造更好的學習環(huán)境。

用地理信息技術(shù)還可以豐富和深化課堂教學內(nèi)容，擴大學生知識面。同時，還可配以相應(yīng)的練習，在課堂上進行考查。在專業(yè)教學中可以有多種的輔助形式，如教師演示、學生親手實踐等，從而增強學生的學習興趣。