化學教學中愉快教學的嘗試

陸英超

快樂是行為的動力，是學習的源泉，是一種內(nèi)心的體驗．因此教師要實現(xiàn)學生的“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，使學習變成一種快樂，筆者認為可從以下幾方面做起：

一、轉變觀念

在如今這樣一個開放的世界中，瞬息萬變，新鮮的事物和思想正在不斷地涌現(xiàn)，人們的知識和觀念也在不斷的更新．作為新一代的學生，應是一個充滿活力和生機的人，不是簡單地復述書本上的知識的容器，是認識、發(fā)展的主體，需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質疑的勇氣．所以主動學習、快樂學習的關鍵是教師思想觀念的轉變．

首先，教師必須確立以學生為本的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位．教師主要充當?shù)氖且龑д?，要為學生的自主學習、主動探索創(chuàng)造條件；為學生的獨立思考、動手實踐、自主探索與合作交流引路搭橋．其次，教師還要確立科學的人才觀、教學觀、質量觀，堅信每一個學生都有成才的一天．另外，教師在教學中要一碗水端平．教師要公平對待學生，要尊重、信任、理解學生，因為教師對學生的平等、信任是一支無形的成長催化劑．總而言之，教師思想觀念的轉變，最主要就是在教學中注重如何充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生主動參與建構認知結構的過程，成為主動創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者．

二、激發(fā)興趣，增強動機

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的內(nèi)在動力，也是當前提倡的“創(chuàng)新教育”的基礎所在．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由“好”和“樂”所產(chǎn)生的探索知識的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動力．因此，教師在教學中一個重要的任務，就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣．在化學教學實踐中，筆者是通過下列做法來實現(xiàn)這一目標的．

1．重視聯(lián)系實際

化學教學的許多內(nèi)容與社會、科技、生產(chǎn)、生活、環(huán)保等方面有著極為密切的聯(lián)系，教師可以引導學生用化學知識去探究現(xiàn)實中的許多問題，這樣，既可以培養(yǎng)學生的實踐能力，也可以進一步激發(fā)學生探究化學知識、學習化學學科技能的興趣．另外，教師還可以挖掘和運用教材內(nèi)容中已包含的情感因素，也可以對教學組織形式和教學評價等進行情感化處理，創(chuàng)設情感氛圍，達到“知情并進”的效果．

2．協(xié)調(diào)師生關系

課堂教學是師生互動的過程，教師在教學中要以飽滿的熱情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，使學生的學習處在一種輕松、和諧、愉悅的氛圍之中，這樣不僅增進了師生情感，而且可以激發(fā)學生探求新知的欲望．

時下廣泛運用的探究式教學，對于化學教學來說，便是一種比較行之有效的方法．它可以改變化學課堂教學中同樣存在的“教師唱主角，滿堂灌”的沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，使師生雙方處于平等、民主、寬容的合作關系中．師生雙方互相理解、互相鼓勵和幫助，從而達到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，使化學課堂教學達到理想的效果．

3．設疑激趣

思維的發(fā)展是從問題開始的．化學教學過程中的設疑、析疑、解疑過程，是激發(fā)學生學習化學的興趣、激發(fā)學生的求知欲的好方法．為了做到這一點，教師應首先讓學生知道“化學是人類社會發(fā)展的關鍵”，明確學習化學這一學科的重要性；其次為了提高化學教學質量，教師要注意認真深入鉆研教材，熟悉教材，不僅通曉課本上的全部內(nèi)容，而且注意教材的縱橫聯(lián)系，抓住難點，突出重點，分散難點，針對每個學生的特點認真?zhèn)湔n．再其次，教師在化學課堂教學中要注意啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生質疑能力，要提出一些有助于激發(fā)學生深入思考的問題，促使學生的思維處于積極狀態(tài)．

例如，在《空氣組成》一課中，課堂伊始，教師利用簡短、生動的語言向學生介紹科學家舍勒、普利斯特里和拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的化學史，在短短一兩分鐘里，吸引學生注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氛圍．此后引導學生用五分鐘時間讀書自學，學生通過自學不但可以了解教材中本節(jié)課有關知識，而且可以在讀中感知，在讀中感悟，將學、思、疑、問連接起來．自學完成后，教師再讓學生提出讀后產(chǎn)生的問題，學生便會提出很多問題，如：為什么現(xiàn)在我們不用拉瓦錫分解氧化汞的實驗來驗證空氣中氧氣含量?為什么要用紅磷燃燒的實驗來驗證空氣中氧氣含量?可不可以選用其他物質的燃燒來驗證空氣中氧氣含量?紅磷燃燒后，水為什么就進入集氣瓶?等等．有些問題在生生之間可以互相解答，對于解答不了的問題，筆者告訴學生：“不能等老師告訴你們，你們要像科學家一樣自己進行實驗探究．”從而激發(fā)學生求知、探究的欲望，并培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．

4．體驗成功，培植自信

教師要把培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的動機、興趣滲透到整個化學教學過程中，通過利用分層教學、因材施教法，合理安排教學內(nèi)容，在提出問題、作業(yè)的布置等方面注意不同層次的要求，力求準確找到每位學生的“最近發(fā)展區(qū)”，努力為每位學生創(chuàng)設體驗成功的機會，讓其感受學好化學的快樂，只有這樣，學生的學習化學才會成為發(fā)自內(nèi)心的渴求．例如，讓學生自由自在地做好“開放題”．所謂開放題，就是通過一小節(jié)化學知識的學習，師生通過總結，共同編出一組練習，首先讓學生自由討論，然后教師鼓勵學生當堂說出自己的想法或思路，再由師生共同點評，在一種平等和諧的氣氛中完成練習．這樣，可以復習鞏固所學知識，使學生感到?jīng)]有負擔、自由自在，興趣油然而生，尤其是學生的自信心在成功中得到了提升．

三、改變教學方法，激活學生思維

在化學教學過程中，教師要靈活運用各種教法，不斷激發(fā)學生的各種感官的參與，適時地調(diào)整學生的注意力，始終讓課堂充滿生機與活力，將枯燥的知識學習變得生動有趣，從而完成教學任務．

1．利用化學實驗，培養(yǎng)學生的興趣和能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學．初中學生仍然是好奇、好動、好玩的．他們對什么都想摸一摸、玩一玩、做一做．根據(jù)學生的這一年齡特征，在教學中筆者積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求，讓他們積極地玩，并要求他們玩出名堂來，玩出知識來．從而在動手過程中，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力．初中階段的各類化學實驗，對學生都極具誘惑力，教師要充分利用化學實驗，對培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識．筆者通過對化學教學中的一些方法的改進，注重學生思維的訓練，以提高學生學習化學的興趣．在學習硫酸一課時，筆者并不像以往那樣先講述它的化學性質，而是讓學生自己設想硫酸的化學性質，并通過實驗設計、實驗證實，讓學生們自己整理出硫酸的化學性質，同時提醒學生與前面學習的鹽酸做對照，這樣學生很容易進一步得出酸的通性．相同的內(nèi)容，不同的教學方法，學生的收獲是不同的．在硫酸這一課時的教學中，他們牢固地掌握了各種反

應現(xiàn)象以及化學性質，并掌握了_種實驗探究的方法．

2．開發(fā)化學知識內(nèi)在規(guī)律，促進學生思維的積極發(fā)展

學生對化學知識的記憶可以說是最頭疼的．學習初中化學，“記憶”是其中的一個重要環(huán)節(jié)．但如果在化學課堂教學中能恰當?shù)剡\用順口、簡明的記憶方法，在輕松詼諧的氣氛中學生就可很快地掌握一些易混淆的知識，他們不再把化學學習當成一種負擔，而是一種快樂．而且學生在運用的同時也學會了自己嘗試用生動有趣的方法去記憶，從而也鍛煉了學生的歸納和創(chuàng)新思維．

(1)簡化記憶

化學需要記憶的內(nèi)容多而復雜，學生在處理時易東扯西拉，記不全面．克服它的有效方法是：在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶．如：用六個字組成“一點、二通、三加熱”．這一句話概括了氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項．

(2)編順口溜記憶

初中化學有不少知識容量大、記憶難，很適合用編順口溜的方法來記憶．如，記憶化合價是學生比較傷腦筋的問題，可編這樣的順口溜：鉀、鈉、銀、氫+1價；鈣、鎂、鋇、鋅+2價；氧、硫-2價；鋁+3價．這樣主要元素的化合價就記清楚了．

3．在化學課堂教學中積極運用多媒體教學

多媒體教材集文字、圖像、聲音于一體，通過運用虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和一些復雜的化學原理如分子、原子運動，原子的結構，化學變化的微觀過程及有關的立體動態(tài)模型等，生動直觀地顯現(xiàn)在學生的眼前，將抽象變?yōu)榫唧w，便于學生對化學中抽象知識的理解和鞏固．學生還通過搜集網(wǎng)上化學方面的最新科技成果，如新型材料、能源開發(fā)，以及對環(huán)境污染等社會熱點、焦點問題的討論，使學生能夠及時了解化學新知識和關注社會，進一步認識到化學知識的趣味無窮，使學生的求知欲和學習興趣得以持續(xù)發(fā)展．

4．加強對學生學習方法的指導

第一，化學學科是人文性較強的自然學科，所以它要求學生不僅要有較強的文字理解和處理能力，還要有較強的邏輯思維和推理判斷能力，因此在化學教學中教師要注意引導學生自己學會尋找知識點，培養(yǎng)和鍛煉閱讀能力，這是學好化學學科的前提，也是學生搜集化學信息、提煉信息的基礎．第二，教師在化學教學中通過設計富有啟發(fā)性的問題，挖掘更深、更廣、更有價值的思考內(nèi)容，激發(fā)和引導學生的思維．第三，教師在化學教學中還要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生不迷信權威，敢于提出自己的觀點、看法．學生在學習中能提出自己的主見，有自己的觀點和創(chuàng)新，本身也是一種成功，更是一種學習的動力和激勵．

總之，教師只有本著“以學生為本”的思想改進化學課堂中的教與學，才能真正變學生的“要我學”為“我要學”，才能提高教學效率，使師生在愉快、輕松的心境中順利完成了系統(tǒng)知識的掌握、綜合能力的提高．