科學(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

章玲芬

現(xiàn)在，我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境日益遭到破壞。要解決環(huán)境問(wèn)題，必須提高人民的環(huán)保素養(yǎng)最根本的是從教育抓起，特別是從中小學(xué)的教育抓起，使國(guó)民從小就受到環(huán)境科學(xué)知識(shí)的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)不可能自發(fā)地產(chǎn)生，主要靠教育和實(shí)際行動(dòng)。為此，由國(guó)家環(huán)保局、中央宣傳部、國(guó)家教委聯(lián)合印發(fā)的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》指出：“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí))的基本手段之一。”中學(xué)環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)學(xué)校教育，培養(yǎng)一代又一代青少年的環(huán)保意識(shí)，是提高全民族環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)工程，這也是黨的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的需要。作為一名科學(xué)教師，要結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，隨時(shí)在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)。

一、在科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到新的情景，興趣就會(huì)油然而生。興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地接受知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生和科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

1、利用教材內(nèi)容在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)

沒(méi)有一定的環(huán)境知識(shí)，是不可能有環(huán)保意識(shí)的。要充分利用科學(xué)教材中的環(huán)境教育素材，向?qū)W生傳授一些環(huán)境科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保觀念。如《水的利用與保護(hù)》中，重點(diǎn)探究了水資源、水資源的分布、水的凈化。強(qiáng)調(diào)水是人類(lèi)生存必不可少的物質(zhì)之一，說(shuō)出水與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系。從表面上看，地球是一介蔚藍(lán)色的水球。從理論上說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的，但事實(shí)如此嗎?不是的。地球上的水絕大部分是咸水，而我們生活、生產(chǎn)卻需要淡水。從目前的狀況來(lái)看，由于地球上不同地區(qū)水循環(huán)的不均衡性和人口分布的不均衡性使得許多珍貴的河水、淡水湖泊和淺層地下水難以利用。從循環(huán)的角度看，每年可供人類(lèi)有效利用的淡水只有約9000立方千米。無(wú)論從工業(yè)上講，還是從農(nóng)業(yè)上說(shuō)，我們僅有的淡水資源正遭受著嚴(yán)重的水體污染，這降低了水資源的利用價(jià)值。又如《土壤的污染與保護(hù)》，深入淺出地闡述了土壤污染的原因與保護(hù)的方法；《材料的發(fā)展》對(duì)土壤污染略作分析。通過(guò)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)水污染、土壤污染的危害有足夠的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)控制污染，樹(shù)立環(huán)保觀念。

2、收集有關(guān)環(huán)保方面的信息、資料，在科學(xué)課上進(jìn)行參透

教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。例如，在講“水污染”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查水污染物的主要來(lái)源。又如國(guó)慶節(jié)放假前布置環(huán)保思考題，讓學(xué)生利用假期時(shí)間，通過(guò)調(diào)查、網(wǎng)上查找等方法收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的信息。通過(guò)提前布置思考題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，使課堂討論的氣氛熱烈，有自我教育意義，同時(shí)又利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，使教材直觀化、形象化、新穎化，增大課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。既能收到事半功倍的教學(xué)效果，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)將起到重要的作用。

3、教師以身作則，善待動(dòng)物，做環(huán)?？?/p>

中學(xué)生模仿力極強(qiáng)，教師的言行是他們樂(lè)于模仿的對(duì)象。教師應(yīng)以身作則，隨時(shí)滲透環(huán)保思想，做學(xué)生的榜樣。如上《蝸牛》一課，由于觀察的需要，課前要求學(xué)生捕捉幾只蝸牛。捕捉前教師要教育學(xué)生不要傷害蝸牛。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，告訴學(xué)生現(xiàn)在蝸牛也在逐漸減少，這也是環(huán)境污染的結(jié)果。特別是農(nóng)民在菜地、農(nóng)田里亂施化肥、農(nóng)藥，加劇了環(huán)境的污染。并且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要學(xué)生把蝸牛放回原處，增強(qiáng)生態(tài)穩(wěn)定性的意識(shí)。又如上《昆蟲(chóng)》一課，為了了解昆蟲(chóng)的特征及生活習(xí)性，教師帶學(xué)生到校園里觀察蝴蝶、螞蟻等，教育學(xué)生不打擾動(dòng)物的活動(dòng)，跟隨觀察，培養(yǎng)學(xué)生和動(dòng)物友好相處的思想感情。

二、營(yíng)造良好的環(huán)保教育氛圍，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

良好的教育氛圍是一種能經(jīng)常起作用的巨大教育力量，它有助于發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的積極因素。我們應(yīng)努力營(yíng)造環(huán)境教育氛圍，增設(shè)一些環(huán)保設(shè)施。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，促使環(huán)境教育深入廣泛地開(kāi)展，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：

1、為“小樹(shù)掛牌”活動(dòng)

我們先帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)有哪些樹(shù)木、花草，讓學(xué)生收集有關(guān)這些樹(shù)木花草的資料，熟悉這些花草樹(shù)木的特點(diǎn)、習(xí)性，為小樹(shù)設(shè)計(jì)一張別致的身份證，把小樹(shù)的特點(diǎn)、養(yǎng)護(hù)方法寫(xiě)清楚，再根據(jù)自己的愛(ài)好到校園中領(lǐng)養(yǎng)一棵小樹(shù)，掛上“身份證”，并確保小樹(shù)健康茁壯的成長(zhǎng)。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)心樹(shù)木、養(yǎng)護(hù)小草的積極性。他們還開(kāi)動(dòng)腦筋，在卡片上寫(xiě)下了如“請(qǐng)不要打擾，我要休息——小樹(shù)”“依依楊柳，折之何忍”“讓綠色常駐我們心頭”等讓人為之心動(dòng)的宣傳語(yǔ)，真正把小樹(shù)當(dāng)成了自己的朋友來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

2、倡導(dǎo)綠色生活

在開(kāi)展綠色教育活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生把綠色教育行動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生家庭，并帶動(dòng)家庭推向社會(huì)，營(yíng)造良好的環(huán)保教育氛圍。如學(xué)習(xí)到《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響》時(shí)，倡導(dǎo)節(jié)約用電，少開(kāi)空調(diào)，盡量使用節(jié)能燈和無(wú)氟電器，減少大氣污染；帶動(dòng)身邊的人形成“綠色生活方式”，盡量選購(gòu)綠色產(chǎn)品、綠色食品，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。可通過(guò)校園之聲廣播、街道少年宣傳隊(duì)到各村出黑板報(bào)宣傳環(huán)保這些活動(dòng)的開(kāi)展，使同學(xué)們的環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和實(shí)踐能力得到提高。通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，使環(huán)保意識(shí)深入人心，更重要的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促成學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，將學(xué)生的環(huán)保情感遷移到生活中去。進(jìn)行環(huán)保教育，讓我們的家園變得更加美麗!

3、廢品變時(shí)裝

每年在6月5日前后舉行關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的主題班會(huì)，作為參與世界環(huán)境目的活動(dòng)，向廣大師生宣傳環(huán)保的重要意義。如利用廢報(bào)紙、廢掛歷、廢塑料瓶、廢包裝袋等物品做成色彩鮮艷、式樣別致的各種時(shí)裝，組織一次別開(kāi)生面的時(shí)裝表演，令人耳目一新，受到的學(xué)生和教師的一致好評(píng)。通過(guò)活動(dòng)提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，形成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

學(xué)生要形成較為穩(wěn)定的環(huán)保意識(shí)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，這是拓展學(xué)校教育功能，擴(kuò)大教育覆蓋面的重要途徑。因此我們抓住環(huán)保教育契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自己去動(dòng)腦、動(dòng)手，注意觀察，積累有關(guān)環(huán)保資料。例如，倡導(dǎo)收集廢電池的課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展拒用一次性用品的活動(dòng)，編環(huán)保手抄報(bào)進(jìn)行展出等。實(shí)現(xiàn)生活走向科學(xué)，科學(xué)走向社會(huì)的目的。

四、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)

心理學(xué)研究指出，有兩種學(xué)習(xí)需要在發(fā)生作用：成就的需要和認(rèn)可的需要。教師可充分利用學(xué)生的這種心理需要，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們被賞識(shí)的需要得到滿足，體驗(yàn)到成功的愉悅，從而進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)知的需要。在活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置“愛(ài)心大使”、“希望使者”，組織爭(zhēng)當(dāng)“使者”活動(dòng)，激起學(xué)生更高的環(huán)保熱情。

以學(xué)科滲透為主要途徑進(jìn)行環(huán)保教育，創(chuàng)設(shè)環(huán)保氛圍，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高教師環(huán)境教育的能力?？傊?，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，使人類(lèi)的行為與環(huán)境相和諧，是解決環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的搖籃——地球的一條根本途徑。