中學(xué)物理新課程實(shí)施問題情境教學(xué)的策略

欒清華

物理是一門自然科學(xué)，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。因此它更利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)的目的。下面筆者淺談一下在中學(xué)物理新課程中實(shí)施問題情境教學(xué)的做法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)，是讓學(xué)生在課堂上通過聽老師講，啃教科書、完成作業(yè)、參加考試來獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性，與科學(xué)技術(shù)、生活實(shí)際聯(lián)系得不夠。在應(yīng)試教育的背景下，物理學(xué)習(xí)常常演變?yōu)榻忸}訓(xùn)練，應(yīng)用和實(shí)踐似乎與物理不相關(guān)，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，豐富多彩的物理學(xué)變成了枯燥無味的、干巴巴的物理符號(hào)和堆積的公式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)極大地束縛了學(xué)生獲取知識(shí)的手腳，限制了學(xué)生的視野，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、實(shí)施問題情境教學(xué)的依據(jù)及重要性

現(xiàn)代新課程教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是以師生為主體對(duì)課程內(nèi)容開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的個(gè)性化創(chuàng)造過程；教學(xué)是教師與學(xué)生多角度進(jìn)行不同性質(zhì)的交往、不同類型的互動(dòng)過程；教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生將知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀融通整合、反思體驗(yàn)、領(lǐng)悟建構(gòu)的過程。因此，新的物理教學(xué)不再是單一的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外界信息，通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程。其教學(xué)基本原則是：從提出學(xué)生關(guān)注的、能引起學(xué)生興趣的問題開始，圍繞基本概念在情境中組織、進(jìn)行活動(dòng)。

加強(qiáng)情境問題的教學(xué)，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施，有助于扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期存在的理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的傾向，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。情境問題教學(xué)把中學(xué)物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，彌補(bǔ)了理論聯(lián)系實(shí)際的不足。情境問題的重要功能就是增強(qiáng)了物理問題的應(yīng)用性和實(shí)踐性，它向?qū)W生敲響了警鐘：靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是不能學(xué)好物理的，物理學(xué)是和生產(chǎn)、生活、社會(huì)現(xiàn)象密切相關(guān)的。因此，如何加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)，是物理教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

三、在物理教學(xué)中實(shí)施問題情境教學(xué)的方法

1、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。因此教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理規(guī)律。比如，在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)之前，我們可以先給學(xué)生提出幾個(gè)問題：①什么情況成等大的像?②什么情況成放大的像?③什么情況成縮小的像?一等等。這樣通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論，像電路中的電流流動(dòng)，內(nèi)燃機(jī)的工作原理，磁體周圍的磁場(chǎng)，原子彈爆炸等，歷來是物理教學(xué)的難點(diǎn)，原因是電流看不見、摸不著的；內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過程難以觀察；磁體周圍的磁場(chǎng)也是看不見、摸不著的；實(shí)驗(yàn)儀器無法演示或演示的可見度小，理論抽象，學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。這時(shí)我們可以利用多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的優(yōu)勢(shì)，特別是它能把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來。例如，在講“直流電動(dòng)機(jī)”時(shí)，不能直觀地看到電流的方向。這時(shí)我們可以先讓學(xué)生猜想：直流電動(dòng)機(jī)工作時(shí)電流是如何流動(dòng)的?再利用多媒體課件把直流電動(dòng)機(jī)的工作原理動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，效果非常好。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠使學(xué)生順利的理解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

3、根據(jù)生活中的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是一門自然科學(xué)，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。所以我們可以利用生活中的一些實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在“滑輪”的教學(xué)中，可以提出這樣一個(gè)問題：有一些重100牛的貨物需要用繩子吊起，我們的工具只有一根繩子、兩個(gè)定滑輪和四個(gè)動(dòng)滑輪，那么我們?cè)趺唇M合才能最省力?這個(gè)問題來源于生活中，易于引起學(xué)生興趣，經(jīng)過學(xué)生們討論后，再進(jìn)行講解?？梢赃_(dá)到事半功倍的效果。

四、在物理教學(xué)中實(shí)施問題情境教學(xué)的策略

在物理教學(xué)過程，要合理地創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或選擇什么樣的問題情境，筆者認(rèn)為都應(yīng)遵循以下策略：

1、要充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)生的興趣、愛好、愿望，是教師選擇或創(chuàng)設(shè)問題情境的重要依據(jù)之一，也是學(xué)生能否積極參與問題情境，并在問題情境中取得理想效果的重要條件。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境一定要教學(xué)目標(biāo)明確、教師意圖清楚，要注意體現(xiàn)課標(biāo)和教材的要求。

3、在向?qū)W生提出問題情境的時(shí)候，應(yīng)始終以學(xué)生為主。讓學(xué)生觀察、分析、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生歸納，解決問題，切忌將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。

總之，在物理教學(xué)中我們要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。