談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

范貴鳳

興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。激發(fā)起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性的學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、新課引入，以“奇”促疑，引發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：好奇是兒童的天性，驚奇是思維的開始。因此新課引入時(shí)要巧設(shè)提問，力求做到新穎、奇特具有新鮮感。這樣才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)完全平方公式時(shí)，采用師生競(jìng)賽引入新課，師生同時(shí)計(jì)算852、952、992，教師口算，學(xué)生筆算，結(jié)果總是教師領(lǐng)先，然后再由學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)末數(shù)字是5的兩位數(shù)的平方，教師都能對(duì)答如流。“真奇怪!老師為什么如此快?”這就引起學(xué)生的奇妙感，產(chǎn)生了興趣。此時(shí)教師把主題一轉(zhuǎn)，“欲知此法，得從學(xué)習(xí)完全平方式開始。”同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大好奇的雙眼，期待老師的講解。

二、把生活和生產(chǎn)實(shí)例帶入課堂，激發(fā)興趣

生活與生產(chǎn)實(shí)例是學(xué)生感興趣的教學(xué)因素，教師如果能設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的生活和生產(chǎn)實(shí)例要求學(xué)生去解決，這定會(huì)很好地激起學(xué)生的求知欲，如在講授正多邊形和圓這一節(jié)時(shí)，教師提出：誰會(huì)畫國(guó)旗上的五角星圖案?同學(xué)們會(huì)不以為然，然后老師提出：大家每個(gè)人畫一個(gè)，看誰畫的規(guī)范漂亮?結(jié)果都無法與老師相比。然后老師指出：“你們的畫法都不正確。正確的畫法就在本節(jié)課。還有在講解直角三角形時(shí)，可以提出如何測(cè)池塘寬，如何測(cè)學(xué)校教學(xué)樓高等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中使用多媒體輔助手段，如投影儀等新穎的教學(xué)設(shè)備，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使某些復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如幾何中的全等三角形，找對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊是難點(diǎn)，用投影儀顯示，就可以清清楚楚的發(fā)現(xiàn)，能夠完全重合的兩個(gè)三角形是全等三角形，重合的邊是對(duì)應(yīng)邊，重合的角是對(duì)應(yīng)角，從而突破了難點(diǎn)。

四、利用數(shù)學(xué)典故，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

五、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑

有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。如，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。小組長(zhǎng)對(duì)售貨員小張說：大的一元賣2個(gè)，小的一元賣3個(gè)，結(jié)果可以買250元。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢?為何第二次比第一次少賣10元呢?學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，通過討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

六、設(shè)計(jì)趣味化的練習(xí)，鞏固興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，與其他同學(xué)交互解答。如在教有序數(shù)對(duì)時(shí)讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。

七、教學(xué)結(jié)尾，以“味”促探，發(fā)展興趣

每堂課的結(jié)尾應(yīng)于小說中每個(gè)章節(jié)的結(jié)尾類似，要造成回味無窮之感。若設(shè)計(jì)恰當(dāng)，可起到課雖終而趣未盡的效果。因此，必須巧妙設(shè)計(jì)課堂的結(jié)局。結(jié)尾的設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)回味知識(shí)、探索知識(shí)為前提。教師應(yīng)繼續(xù)設(shè)置懸念或故留空白，以吸引學(xué)生打破砂鍋問到底，繼續(xù)探討鉆研問題。如勾股定理證明結(jié)束時(shí)，這樣問學(xué)生：“關(guān)于勾股定理的證法前人已找到了幾百種，你們能找出幾種證法?看誰找的多?”這樣的結(jié)尾能喚起學(xué)生繼續(xù)鉆研的熱情。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，就能達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。