教育，一個說不盡的話題

馬曉穎　李哲峰

孩子是民族的希望，對孩子的教育問題不僅關(guān)系到一個家庭的成敗得失，更關(guān)乎國家的長治久安，民族的興衰榮辱。應該為孩子們提供怎樣的人生舞臺，如何幫助他們找到自己的人生坐標，放飛他們的人生夢想……對于這些問題，每一個人都應該認真思考。

關(guān)于香港大學在內(nèi)地招生的思考

繼2005年北京高考狀元陳秀野拒絕清華遠投香港科技大學這一爆炸性新聞之后，2006年又有香港8所院校從大陸招收優(yōu)秀高中畢業(yè)生共計1300多人，再度引發(fā)社會廣泛關(guān)注……

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優(yōu)秀生棄北大、清華奔港

據(jù)《廣州日報》7月3日報道，2005年北京高考“狀元”陳秀野拒絕清華，遠投香港科技大學，引發(fā)“北大、清華頂尖生源流失”的討論。2006年伊始，眾多網(wǎng)民在網(wǎng)上撰文說“香港大學將北大、清華掃為二流大學”，原因是香港大學頻頻從內(nèi)地大學挖走優(yōu)秀師資，并以豐厚的獎學金吸引著眾多考生的眼球。而最近中國博客掀起的“中國科技大討論”，眾多人則將矛頭指向了北大、清華的教學制度，很多人更是擔心它們作為中國一流大學的地位不保，或者與一流大學名不副實。

成都女孩李卿曦是今年第一位高考新聞人物。據(jù)說她高考還沒發(fā)榜就手握5所大學錄取通知書，為了網(wǎng)羅她，香港科技大學拋出了39萬港元的全額獎學金。

另一方面，香港名校畢業(yè)生的就業(yè)狀況對考生也有很大吸引力。5月25日，香港著名高校之一的香港大學發(fā)布的“2005年度畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”結(jié)果顯示，該校99%的畢業(yè)生就業(yè)或升學，平均月薪1.4萬多港元，最高月薪達7.4萬多港元，該校2006年應屆畢業(yè)生已知的聘書多來自國際投資銀行、管理顧問公司及跨國企業(yè)。

有人認為，香港高校的強悍出擊，瓦解了中國近30年的高考路線圖。在全球化的競爭中，北大、清華與國際一流大學的差距就如同很難逾越的火焰山；現(xiàn)在中國的內(nèi)地學生，可以先采取在香港念本科，然后再到哈佛等念研究生的方式，來實現(xiàn)就讀一流大學的夢想，這很可能將北大、清華拋到一個邊緣化的尷尬境地。

我們?yōu)楹芜x擇港校

近日，一位名為“高考生的家長”的網(wǎng)友在網(wǎng)上講述了去年的一段經(jīng)歷。

去年，他的兒子高考。他先后向內(nèi)地幾所名校和香港中文大學發(fā)去一封一模一樣的電子郵件，詢問學校在高考前是否發(fā)放了優(yōu)先錄取的推薦表等相關(guān)情況。第二天，香港中文大學就回信了，言辭間非常尊敬，仔細解釋該校沒有發(fā)放任何推薦表的情況，并說明了該校在內(nèi)地的招生辦法和專業(yè)，還附上了學校入學處的相關(guān)聯(lián)系電話、傳真，表示隨時歡迎咨詢。4天后，內(nèi)地一所名校也回了信，只有一句話：“我校僅向少數(shù)學校發(fā)一張推薦表，多數(shù)考生都沒有表。”回信沒有抬頭，沒有署名，連一句客套話都沒有。而另外兩所學校則完全沒有回應。

他說：“我相信，香港中文大學不過是按做好的公文格式回信罷了，但我也知道，內(nèi)地大學也有電腦，也同樣可以做一個客氣的格式，只不過辦公室的職員不屑對學生家長這樣客氣。文與野，禮與蠻，高下立見，心中的天平頓時傾斜?！?/p>

他最后為孩子選擇了香港中文大學。此后，兒子的求學經(jīng)歷更讓他感慨：“有一門課的教師用廣東話上課，兒子聽得很吃力。香港同學對他說，你可以去抱怨，這是你的權(quán)利。校內(nèi)國際交換生的名額公布，選擇程序事先掛在網(wǎng)上，隨時可以查詢。所有競選學生要經(jīng)過英語面試，并按一定比例加上學科平均成績，就像高考一樣，由高分到低分進行排列，填志愿，等等。兒子這次沒被選上，但他認為一切公開公正，沒什么可抱怨的。我以為，這才是香港和內(nèi)地大學最大的不同?！?/p>

（摘自7月9日《廣州日報》）

【教育反思】

越來越多的考生與家長開始傾向于香港高校，這無疑為內(nèi)地高校注入了一針清心劑。讓我們靜下心來，重新關(guān)照清華、北大這些國內(nèi)一流名校，審視其光環(huán)背后與香港高校乃至世界名校之間的差距：小至一個寄給普通百姓的電子郵件，大至在全球化競爭中所彰顯的實力，以及國際高校之間的交流能力；近至學生在高校中所接受的迥然有別的民主思想氛圍、公平競爭機制等辦學理念，遠至學生大學畢業(yè)后的就業(yè)前景……高低自現(xiàn)，妍媸自別。沒有比較就不能發(fā)現(xiàn)不足，沒有競爭就必然會故步自封，清華、北大的邊緣化問題只是初見端倪，但這對我們高校今后的建設(shè)提供了極好的借鑒。

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香港科大招生面試

不要介紹獲獎情況

黃琛生7月26日在《羊城晚報》撰文說，香港科大最近在國內(nèi)招生的面試現(xiàn)場，用英語提出了4個問題，第一題就是讓考生作自我介紹，還特別聲明“不要介紹獲獎情況”，而“講一些班級里有趣的故事”。

“不要介紹獲獎情況”，在內(nèi)地無法想象。評獎似乎成了晉升的金科玉律，許多人也因此千方百計去“撈”一份獎。于是，國家、省、市、本單位的，林林總總一大堆。然而，某些學校設(shè)的獎多得數(shù)不過來，而教育質(zhì)量卻相當一般。

從面試話題看

香港大學關(guān)注社會、道德情商

《瀟湘晨報》7月12日刊登耿銀平的文章說，《新快報》7月11日報道了香港大學面試部分討論話題：1.老人越來越多，會對這個社會產(chǎn)生什么影響？你有什么解決的辦法？2.北京2008年舉辦奧運的利與弊？3.對婚前同居有何看法？4.如果給你300億，你如何改進中國狀況？5.比爾·蓋茨從哈佛退學創(chuàng)建了微軟，你認為中途退學對個人的成功好不好？6.有沒有必要在上海建迪士尼樂園？7.在公共場合吸煙應不應該被罰款？8.為什么中國電影不如好萊塢的？9.世界聯(lián)系越來越緊密，你認為國際人才的要求是什么？10.如果你跟胡錦濤見面，你會跟他講什么？

文章說，筆者為這些問題背后富含的教育思想而感到欣慰。正如擔當考官的香港大學金融學助理教授劉俏所說：“我們從來不在乎答案的正確與否，而在乎學生如何表達他的答案?！痹诒磉_中，學生個人的基本素質(zhì)、社會責任感以及公民道德見解得到了自然體現(xiàn)。

據(jù)悉，去年，香港有些大學曾拒絕了有些地方的“高考狀元”，認為狀元是分數(shù)方面的成功者，不一定是社會素質(zhì)和道德素質(zhì)方面的優(yōu)秀者。香港大學關(guān)注學生“社會情商”和“道德情商”的多元化、立體化教育思想，值得內(nèi)地大學借鑒。

【教育反思】

正當大陸方面為中、高考加分舞弊造假事件大傷腦筋的時候，香港科技大學在國內(nèi)的招生卻根本不看什么“獲獎情況”，而看重面試過程。即使你是 “高考狀元”，你的“社會素質(zhì)和道德素質(zhì)”不合格也枉然。這種對學生多元化、主體化的極度關(guān)注，怎能不引發(fā)我們的反思。近些年來，在功利主義的驅(qū)使下，我們近乎瘋狂地追求升學率，教師、學生唯分是求，很大程度上忽視了學生的道德教育、思想構(gòu)建、靈魂塑造。殊不知，一個人即使文化成績再高，人文修養(yǎng)缺失，道德水準滑坡，也不能真正算得上人才。一味地追求分數(shù)，必將使我們離教育的本質(zhì)越來越遠。

對高考試題的思考

當今中國，高考決定著孩子人生舞臺的寬度，人生坐標的高度。從某種意義上講，如果一個孩子高考失敗，就等于“輸在起跑線上”，相反，如果一個孩子贏得高考就會縮短奮斗的歷程，加大成功的概率，擁有成功的可能。一張考卷定乾坤，考卷無疑成了試金石、敲門磚，關(guān)乎孩子的前程命運。那么我們該如何審視今天的高考試題呢？

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曾經(jīng)有過的好事

胡適參加清華留美生資格考試，第一場國文，作文題目是“無規(guī)矩無以成方圓”。老兄一時興起，在考場上考證起“規(guī)”和“矩”的起源來，將一個帶有道德性的論述題，做成了考據(jù)文章。如果碰上按規(guī)矩辦的考官，定會判他跑題，就算開恩不給零分，成績也好不了。可是，奇跡出現(xiàn)了，那場考試的判卷人恰巧是位跟胡適有同好的“考據(jù)癖”，閱卷之后大喜過望，提筆給了胡適100分?？紤]到胡適另外幾門考得很水，而且錄取的名次也很靠后，所以說，實際上是這篇跑題作文，把胡適先生送到了美國。如果胡適去不了美國，自然就不可能變成新文化運動的主將，談不出杜威的試驗主義，什么《中國哲學史大綱》《白話文學史》《嘗試集》以及紅學研究、《水經(jīng)注》研究，等等，就都沒了，那么以后“現(xiàn)代孔子”的稱號也許就得給別人了。

錢穆的運氣沒有胡適那么好，不僅沒有機會出去留洋鍍金，甚至連國內(nèi)大學的門也沒進，只在幾個中學做做孩子王。不過，在錢穆寫的幾本書出版后，好事情也來了。沒有大學文憑的他，居然進了燕京大學做教授。不懂洋文的他，在這個洋文天下的教會大學，居然還挑三揀四，批評學校的S樓和M樓之類不夠中國化。結(jié)果呢？學校當局還真就改了，S樓變斯樓，M樓變穆樓。之后錢穆如日中天，成了大牌教授，先后在清華、北大、西南聯(lián)大等中國最著名的大學任教。

錢穆和胡適的好事，都屬于曾經(jīng)有過的好事，基本上無法復制了。

（摘自《歷史的底稿》作者張鳴

中國檔案出版社出版）

【教育反思】

看了此文我們會想：如果胡適先生這篇作文出現(xiàn)在今天的考卷上，他將面臨何種命運？上個世紀初期中國教育所體現(xiàn)出的包容與氣度，反而使得21世紀的我們赧顏。細細想來，一張考卷豈能考查出孩子的全部語文素養(yǎng)，一張考卷也實難承載對一個孩子的終身“仲裁”……想到這里我們不禁膽戰(zhàn)心驚。

為了更加準確地衡量出人才水平，選拔出優(yōu)秀人才，做到“野無余賢”，我們是不是應將考試途徑的唯一變?yōu)槎嘣?，將考試標準的統(tǒng)一變?yōu)槎鄻?，從而真正讓每一個孩子都能得到公平的評價，找準自己的人生坐標。

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每年高考之后，對于語文試卷的多種評價就接踵而來，有的推崇備至，有的指責痛斥，有不虞之譽，亦有求全之毀，大家見仁見智，莫衷一是。我們不妨放開眼界，將我們的考題置于更為廣闊的時空之中進行對比。

讀高考作文題有感

慕毅飛

今年全國17套高考試卷的作文題，6個話題作文，2個材料作文，9個命題作文，只有關(guān)于國民閱讀（全國卷Ⅱ）和保留北京文化特色（北京卷）兩個題目，算是事關(guān)國計民生，其余15個題目堪稱“無一憂民字”。且不說“戈多來了”（福建卷）、“生有所息與生無所息”（浙江卷）、“帶‘三詞語的聯(lián)想與感悟”（湖北卷）之類的話題，仍然是讓人腳不落地的玄題；就是“烏鴉抓羊”（全國卷Ⅰ）、“雨燕減肥”（江西卷）、“愿景”（天津卷）、“問”（四川卷）、“讀”（安徽卷）之類的命題，也足以云里霧里漫天落筆。國計民生那么多讓蒼生憂心的事，何以就上不了考生的筆端？

什么樣的人寫什么樣的文章，什么樣的文章也造就什么樣的人。讓學生關(guān)注一下蒼生，于國于民都是好事。所謂“文章功用不經(jīng)世，何異絲窠綴露珠”，是值得作文命題參酌的道理。

（摘自2006年6月《聯(lián)誼報》）

當年清華北大的考題

對于現(xiàn)今的全國統(tǒng)一語文高考標準化試題，近幾年人們的質(zhì)疑已經(jīng)夠多了。那么，20世紀上半葉，五四以后的大學招生國文考試又是怎樣的呢？

請看1936年國立北京大學入學試驗國文題：

（一）作文

1.敘述你平日作文所感到的困難，并推尋困難的由來。

2.你從讀書以來，對于學問的興趣經(jīng)過幾次轉(zhuǎn)變？試說明其經(jīng)過及原因。

注意：兩題選作一題；作白話文，不限字數(shù)；自己分段，每段第一行低兩格寫；自己加標點符號。

甚至還有比這更簡單的。如1922年的試題:

1.饒危蹊懸度許

以上四詞，試解其意義。

2.作文題

試述五四運動以來青年所得之教訓

而“國立北大、清華、南開1946年度聯(lián)合招生試題”則更是簡單得“不像樣”！請看那年的國文試題：

（一）作文（文言語體不拘，但須分段，并須加標點）題目：學校與社會

（二）解釋下列成語的意義

1.指日可待2.變本加厲3.隔岸觀火4.息息相關(guān)

當年這只有一頁紙的試題，與今天長達整整15頁，題型五花八門，總字數(shù)多達萬余字的標準化全國統(tǒng)一語文高考試題，究竟哪一種更接近中國語文的本質(zhì)？更有利于中國學生學好自己的母語？

（摘自《文學故事報》第30期作者史真）

匠心獨具的臺灣國文試題

王麗在6月21日《中國青年報》撰文披露，我曾經(jīng)輾轉(zhuǎn)找來了幾套臺灣的國文卷子細細琢磨。

這一琢磨，便看出一點兒門道來——人家玩的是“中學為體，西學為用”！

請看“臺灣2001年大學聯(lián)考國文科試題”選擇題部分之第9題：

9.“請名人代言”是提高廣告說服力的好方法。下列4則廣告標題，如單就文字意義，尋找相契合的古代名人來代言，則最不恰當?shù)慕M合是：

A.請莊子代言“自然就是美”。B.請子路代言“心動不如馬上行動”。C.請?zhí)K秦、張儀代言“做個不可思議的溝通高手”。D.請司馬光、王安石代言“好東西要和好朋友分享”。

筆者一看這道題便忍不住發(fā)笑——設(shè)計得太巧妙了，堪稱機心獨具！一時間，筆者腦海里甚至浮現(xiàn)出考場上那些本來面色凝重的考生們讀到這道題時臉上美麗的笑容。編制者將古與今巧妙地對接在一起，融會貫通，造成一種反諷的戲劇效果，令考生在解頤之余體會到解題的樂趣，也令筆者開了眼界——原來標準化考試竟可以玩出這種效果。如果說這是文字游戲，也是相當高級的游戲了。當然，這道題答案是“D”。

另外，如第13題：

13.羅董事長的3位朋友分別在今天過70大壽、喬遷新居、分店開幕。如果你是董事長的秘書，下面3副對聯(lián)該如何送才恰當？

（甲）大啟而宇 長發(fā)其祥

（乙）交以道接以禮 近者悅遠者來

（丙）室有芝蘭春自永 人如松柏歲長新

A.甲送喬遷新居者；乙送分店開幕者；丙送過70大壽者。B.甲送分店開幕者；乙送喬遷新居者；丙送過70大壽者。C.甲送過70大壽者；乙送喬遷新居者；丙送分店開幕者。D.甲送過70大壽者；乙送分店開幕者；丙送喬遷新居者。

答案是“A”。

筆者看了2002年、2003年、2005年三套聯(lián)考國文試卷，像這樣有趣的題目比比皆是。

縱觀幾套國文試卷，看得出來，編制者處處扣緊“國文”兩字，將中國傳統(tǒng)文化的博大精深、絢爛多彩以試題的形式呈現(xiàn)出來，忠實地貫徹了課程標準的要義。凡經(jīng)史子集，詩詞歌賦，戲曲歌謠，成語對聯(lián)，以及現(xiàn)代詩歌小說散文等，均被編制者搜入“囊”中。而且，古今上下，信手拈來，相互佐證，彼此融通。整套試卷涵蓋了中國語言文字、文學、文化、思想等各個方面。

而在這些表面的背后，筆者能夠感覺到：編題者的出發(fā)點在于通過考試來發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)學生潛在的國文素養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，并使他們體會到中國語言文化的博大精深和絢麗多彩，增加對母語的感情。

（王寶梅摘編）

【教育反思】

與上世紀五四以后清華、北大的試卷相比，21世紀的試卷所缺失的居然是對現(xiàn)實生活的關(guān)注，更多地表現(xiàn)為一種不切實際的空談和玄而又玄的所謂思辨。標準化的試卷看似科學卻以喪失孩子對語文的興趣為沉重代價，龐大的信息量看似豐富卻剝奪了孩子獨出心裁的思考，花樣百出的題型看似新穎卻湮沒了語文的特質(zhì)。莊子云：“大道至簡?！庇袝r候最簡單的才是最豐富、最真實的。

寶島臺灣的高考試題雖形式接近大陸，但它最大可能地凸現(xiàn)文化含量，重視中華文化的傳承。在歷經(jīng)戰(zhàn)火千瘡百孔的阿富汗國家博物館的大門上高懸著這樣的標語：只有一個國家的文化和歷史活著，這個國家才活著。是??！文化是民族的根，只有將文化的血脈延續(xù)下去，并能不斷地豐富完善，我們的民族才能立于不敗之地！

對孩子發(fā)展空間的思考

美國首席大法官沃倫說：“教育是幫助一個孩子在未來的生活中更成功地尋找自己的幸福，教育不是為社會機器塑造一個合適的螺絲釘?！北砻婵磥磉@一說法似乎正好與我們長期以來奉行的為國家培養(yǎng)有用人才的目標截然相反，但細細想來，這一認識其實更加富有人文關(guān)懷，更加尊重孩子的個性發(fā)展，從這個角度上講，這更有利于社會的良性發(fā)展。其實，社會上每個成年人都有義務為孩子提供合乎他們發(fā)展的空間，為他們搭建起能夠自由施展才華的舞臺。

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二月河說“挨老師罵”

據(jù)《中國教育報》7月20日報道，作家二月河小時候調(diào)皮頑劣。他不愛學習，小學時留級，初中又留了一級。到了高中階段，他逐漸對課外讀物有了興趣，可老師教的數(shù)理化課，他學得一塌糊涂。老師氣得大罵他“廢物”“飯桶”……二月河從小聽多了老師類似的罵聲，在教他的老師眼里，他是個不可塑造的料。

二月河在接受采訪時，提及曾教育過他的老師時說：“現(xiàn)在，曾經(jīng)教過我的那些老師還都健在，我很懷念他們，有時晚上躺在床上腦子里還會出現(xiàn)他們的身影。俗話說，打是親，罵是愛。當年老師對我的批評、責罵是善意的，是良性的刺激，不管看得起我，還是看不起我，沒使我受到毀滅性的打擊。這樣想來，對罵過我的老師也就沒有成見了?！?/p>

二月河說：“老師當年罵我，也是為我好，想讓我今后有碗飯吃。當年我沒按老師的期待去發(fā)展，而是朝著自身感興趣的方向發(fā)展，‘無心插柳柳成蔭?！彼宰约旱慕?jīng)歷，從一位文學家的角度，提出了對教育的看法，即衡量一個學生是否成才，不能只看他的成績，重要的是看他的綜合素質(zhì)、個性和能力。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，給他們創(chuàng)造適當?shù)目臻g，積極引導他們按照不同的方向發(fā)展。現(xiàn)在應試教育課程重，許多學生學了那么多的知識，到工作崗位用不上，都給拋棄了。我覺得教育最重要的是打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育要加強，等到了高中階段應該讓學生按照自己的興趣發(fā)展。

【教育反思】

作家二月河對老師當年的批評充滿了感激與包容，令人欽佩，同時也引發(fā)我們思考：如果我們衡量人才不再像二月河的老師那樣世俗，而是帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個孩子，發(fā)展每一個孩子，讓每一個孩子都擁有自信，都能找到自己的位置，或許我們今天將有幸看到更多的二月河。

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哈佛學生選專業(yè)

薛涌

最近我朋友的女兒在哈佛畢業(yè)，我們?nèi)⒓铀漠厴I(yè)典禮。今年該學院有96位本科畢業(yè)生，發(fā)證書時，院長對每人有個簡短的介紹。我利用這個機會記錄了其中93人的專業(yè)，多少能反映一些這里學生的專業(yè)偏好。

在這93位畢業(yè)生中，經(jīng)濟學是第一熱門專業(yè)，共有23人（包括把經(jīng)濟學當成雙專業(yè)之一的學生）。接下來是政府專業(yè)和生物類專業(yè)。這兩個專業(yè)各有12人?？茖W類（數(shù)學、物理、化學等）相加，有11人。另外心理學專業(yè)有6人，歷史專業(yè)有6人，社會研究專業(yè)也有6人。剩下的基本屬于小專業(yè)，比如有一個古典專業(yè)，兩個文學專業(yè)，一個藝術(shù)與建筑史，兩個英語專業(yè)，幾個人類學專業(yè)，一個拉丁美洲研究專業(yè)，另一個物理專業(yè)的華裔，兼修古漢語專業(yè)。

這90多位畢業(yè)生介紹下來，我?guī)缀鯖]有聽到過什么實用的專業(yè)。這和我與耶魯?shù)膶W生接觸后所獲得的印象大同小異。

我們不得不承認：這樣專業(yè)“模糊”、抽象的大學教育，給學生的人生提供了最實際的準備。大學的教育，只能在非常寬泛、模糊的領(lǐng)域，給學生提供一些基本訓練。因為此后學生很可能棄商從政，也可能半路下海，或者賺夠了錢要做學問。成功的教育，要為所有這些變化準備，不能讓學生說，這事情我大學沒有學過，干不好。

（摘自6月16日《東方早報》）

北科大畢業(yè)生重新讀中專

據(jù)《貴州都市報》8月17日報道，日前，貴州省機械工業(yè)學校新生報名入學。一名大學畢業(yè)的本科生在工作3年后，又來到該校報名就讀，成為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的一名中專學生。

今年27歲的汪洋，2003年從北京科技大學工商管理系本科畢業(yè)，先是在北京一家期貨公司干了半年，又轉(zhuǎn)投香港駐京的一家燈飾公司。7個月后，他就升到了業(yè)務經(jīng)理的位置。但讓汪洋苦惱的是，自己的專業(yè)知識很難用得上，工作中找不到感覺，壓力很大。

2005年5月，他辭職回到家鄉(xiāng)貴陽找工作。然而，受所學專業(yè)限制，找工作“高不成低不就”。相反，他看到一些技術(shù)性很強的工科專業(yè)，就是中專生都很吃香。他了解到，中國在數(shù)控技術(shù)應用方面的人才十分短缺，于是，便有了這樣的決定。

【教育反思】

哈佛大學的學生在接受大學教育期間，根據(jù)個人的興趣為自己充電，他們的多項選擇為自己今后更好地適應社會提供了可能，一專多能為自己搭建了更為廣闊的人生舞臺；北科大的學生在本科畢業(yè)后選擇讀中專，是為能與社會更好地接軌做充分的準備……大學學歷不過是一張文憑而并非人生的終極目標，如何學有所成，學有所用，適應社會，貢獻社會，才是教育應長期思考的問題。