中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施創(chuàng)新教育的實踐

王仁法

我國的數(shù)學(xué)教育歷來有重視基礎(chǔ)知識、基本方法、基本能力，重視教師的主導(dǎo)作用的優(yōu)良傳統(tǒng)．我國中小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握具有明顯的優(yōu)勢，但是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造能力和個性發(fā)展不夠，而這正是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在.目前，我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，所以亟待我們解決的問題就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育．現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實際談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育．

一、正確認(rèn)識中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)做基本的使命，認(rèn)為教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生，知識就是目的.然而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn).新課改的教育理念不再是簡單地傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等.從創(chuàng)新的角度來講，新課程只是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了材料和技術(shù)支持.

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺，適時實施創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

先進的教育技術(shù)是教育教學(xué)過程中學(xué)生主體性平地越起的“杠桿”，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的必要前提.尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式.一般來說，最有效的就是利用多媒體的課件來輔助教學(xué).數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的.這時候讓多媒體教學(xué)進入課堂，可以創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)效果.這種方法操作相對比較簡單，但是要運用得恰到好處.例如，在二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的教學(xué)中，利用幾何畫板，可以全方位動感展示圖像的變換過程，是傳統(tǒng)教學(xué)手段絕對難以媲美的.利用多媒體技術(shù)，可以化繁為簡，變抽象為具體，把圖像放大或縮小，同時，聲、像、文結(jié)合，可以增加教材的藝術(shù)感染力，良好的交互性也更加有利于因材施教和個別教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生對先進科技的向往，對激發(fā)學(xué)生主體性和創(chuàng)新意識具有劃時代的意義.當(dāng)然電腦只是一種教學(xué)輔助手段，且不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用多媒體輔助教學(xué)，教師要因材施教，適時、科學(xué)地運用多媒體技術(shù)，不能完全摒棄傳統(tǒng)而有效的教學(xué)手段，更不能喧賓奪主.

三、進行建模訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用意識

素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力”，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新與實踐能力的重要途徑．對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，不能僅看做是一種知識的簡單應(yīng)用，而是要站在數(shù)學(xué)建模的高度來認(rèn)識并按照數(shù)學(xué)建模的過程來實施和操作.要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，就必須加強培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力.如在復(fù)習(xí)函數(shù)應(yīng)用時，可設(shè)計典型題目，開展專題講座，讓學(xué)生進行建模訓(xùn)練，提高學(xué)生的建模水平.例如，某商人如果將進貨單價為8元的商品按照每件10元出售時，每天可以銷售100件，現(xiàn)在他采用提高售價、減少進貨量的辦法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其售量就減少10件，問：他將價格每件定為多少元時才能使每天賺到的利潤最大？并求出最大利潤.此題可構(gòu)建函數(shù)模型來解決.答案：售出價14元，最大利潤為360元.

四、重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的精髓，創(chuàng)造性思維能力是人類創(chuàng)造力的核心.因此創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵.

1．加強直覺思維和靈感思維的訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是邏輯思維、直覺思維和靈感思維的統(tǒng)一體，邏輯思維是遵循邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)得出正確的結(jié)論，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，而直覺思維是人腦對突然出現(xiàn)的新事物、新環(huán)境、新問題作出迅速的識別對策．靈感思維是長期積累大量知識與方法的情況下，在特定的環(huán)境里突然領(lǐng)悟出創(chuàng)造性結(jié)果的思維形式.直覺思維和靈感思維在數(shù)學(xué)教育中都有重要的作用.發(fā)明創(chuàng)造就是通過直覺和靈感，然后加上邏輯證明得以實現(xiàn)的．所以在教學(xué)中，進行邏輯思維訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生利用直覺和靈感進行思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑.

2．加強數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不失時機地選擇那些與學(xué)生生活實際貼近的、饒有興趣的、涉及專業(yè)知識較少的、非生搬硬套的實際問題，并運用學(xué)生所學(xué)的知識解決它.這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦，體會到數(shù)學(xué)的文化價值和使用價值.

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神，就要求我們大膽改革“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，并積極進行探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出大批適應(yīng)未來發(fā)展需求的創(chuàng)新人才.