讓學生積極參與化學教學

姜　毅

參與是責任感和主人翁精神的體現(xiàn).學校教育要把學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的參與精神.這就要求教學活動充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)參與的能力，創(chuàng)造參與的機會.下面就如何使學生積極地參與化學教學過程，談幾點具體做法．

一、激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極參與

挖掘?qū)W生參與教學活動的興趣是學習的先導，它能激發(fā)學生學習的熱情，并能誘導學生積極而持久的學習動機.

1．理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學習興趣．在面向21世紀的今天，現(xiàn)代化學正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題.這種發(fā)展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位.化學教學要挖掘教學內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學的聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學.在科學技術和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發(fā)學生熱愛化學的情感和努力學習的動機.

2．設計趣味實驗，激發(fā)學習興趣．化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現(xiàn)象對學生產(chǎn)生極大的吸引力.因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的興趣.趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗．如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”.（2）根據(jù)教學需要增加趣味實驗.如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗.

3．揭示化學之美，鞏固學習興趣．寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣.化學實驗具有美的魅力.如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現(xiàn)象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化學生萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展.

二、教給學生學習的方法，使學生掌握參與的本領

為讓學生主動地參與教學活動，應使學生學會學習，掌握參與的本領.

1．指導學生閱讀．不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力.指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果.

2．啟發(fā)學生思考．善于思考才善于學習.教學中教師要促使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想.為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境.如從不同側(cè)面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動全身的關節(jié)點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法從易到難步步深入地發(fā)問；對學生的錯誤或不全面解答進行反問，不斷加大問題的思考力度等.

3．組織學生討論．討論是人們進行思維交流的最好形式.教學中教師要鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性.如“原電池原理及其應用”的教學，在學生進行探索性實驗后自然會提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運動有什么關系等問題.教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內(nèi)容，并進行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓學生在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結(jié)論.

4．引導學生總結(jié)．歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程.為了使學生掌握總結(jié)技能，教學中教師應指導學生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡.如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理.

三、加強實驗教學，為學生創(chuàng)設參與的機會

化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果.化學實驗教學應為學生創(chuàng)造更多的參與機會，增強他們的參與意識.教學中教師要創(chuàng)造條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗；要重視實驗習題的教學.這是因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最后形成結(jié)論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗，操作更準確，觀察更細致，參與的意識更強烈.