培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的嘗試

姚永鳳

著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生不是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者．”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)起主導(dǎo)作用．

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”．創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是開好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵．教師通過一個(gè)個(gè)問題情境，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生有興趣探索的思維素材，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，直到提高能力．

教師應(yīng)把自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生活動(dòng)提供思維的空間，引導(dǎo)他們積極參與各種思考和操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的本質(zhì)過渡．

二、利用變式引申和反思訓(xùn)練，搭建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)

新教材在教學(xué)內(nèi)容的處理上有一個(gè)顯著特點(diǎn)，那就是“入口淺，寓意深”．目的是讓學(xué)生在豐富的、現(xiàn)實(shí)的，與他們的經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的背景中建立數(shù)學(xué)理論．教師則要注意引導(dǎo)，可利用變式引申加強(qiáng)學(xué)生的理解，使得每一個(gè)環(huán)節(jié)“入口”緊密相連，“寓意”不斷加深，使知識(shí)得到鞏固，能力得到提升，思維得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程從特殊到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍；充分利用變式引申和反思訓(xùn)練可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上更加深化，從而提高分析問題的能力，使每位學(xué)生都能由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；充分利用變式引申和反思訓(xùn)練可使學(xué)生處變不驚，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)一題，會(huì)一類”的目的．如在教學(xué)“兩直線的平行”時(shí)，對于教科書的這個(gè)例題：求過點(diǎn)Ａ（２，－３）且與直線２ｘ＋ｙ－５＝０平行的直線方程．除了講解課本上的方法外，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到與某條直線平行的特點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然地回想起直線平行條件的變式： ＝ ≠ ，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或合作交流尋求新的解題方法．教師可根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用平行直線系的方法，從而幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，為自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)．

三、營造和諧、寬松、愉快的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境

新教材給學(xué)生和教師都留下了廣闊的創(chuàng)造空間，這就要求數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是和諧、寬松而愉快的．因此，教師應(yīng)注意營造寬松、民主的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性．

只有營造這種融洽、和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才能放開自我，大膽探索，思維也更活躍，同時(shí)也就形成了師生之間，生生之間的不定向互動(dòng)，使他們養(yǎng)成一種與同伴合作交流，共同提高的好習(xí)慣；整個(gè)課堂在一種平等、和諧、民主、寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行，師生相互信任，相互了解，也只有相互了解和信任，學(xué)生才能敞開心扉大膽交流，不怕犯錯(cuò)誤，能力也逐漸得到提升．這樣我們的課堂就能提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教育也就產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果．

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“少年若天性，習(xí)慣成自然”．好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的作用很大．因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

１．形成課前預(yù)習(xí)，課后整理筆記的習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生先大概了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題聽課，效果更佳，課堂上聆聽教師的思想方法和分析過程，與自己的思想相比較，從而達(dá)到深入理解的目的．課堂筆記不一定要記得很工整，可以記在草稿紙上，課后抽時(shí)間整理，這樣也可以使知識(shí)再現(xiàn)，進(jìn)一步思考，可能就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花，然后寫下自己的學(xué)習(xí)心得，這樣可以使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，而有些學(xué)生筆記記得一團(tuán)糟，下課后就束之高閣，不聞不問，倒花大量的時(shí)間去做題目，題目做了不少，可是心里還是空空如也，就是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)不實(shí)在，沒有系統(tǒng)地整理知識(shí)，特別是知識(shí)的聯(lián)系．

２．養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)解題是講究格式的，所以教師要要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣．筆者在教學(xué)中，就常常要求學(xué)生認(rèn)識(shí)解題的“三觀”：①審題觀；②思想方法觀；③步驟清晰，層次分明觀．即在認(rèn)真審清題中的條件、數(shù)量間的關(guān)系以及題目意圖后，通過思考形成解題方法，然后清晰規(guī)范地書寫解題過程．

３．養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣

同一類型的問題要做到及時(shí)總結(jié)歸納，形成知識(shí)系統(tǒng)，使所學(xué)知識(shí)更清晰，也更容易理解和掌握．如在講到“直線和圓”的知識(shí)時(shí)，涉及對稱問題：求點(diǎn)關(guān)于某點(diǎn)的對稱點(diǎn)；求點(diǎn)關(guān)于某條直線的對稱點(diǎn)；求直線關(guān)于某點(diǎn)的對稱直線……所有這些問題就可歸結(jié)成一個(gè)專題，然后再系統(tǒng)掌握．再如關(guān)于直線的知識(shí)：過定點(diǎn)的直線系；已知斜率的平行直線系；過兩條直線交點(diǎn)的直線系等都要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)．

養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，使知識(shí)系統(tǒng)化，通過聯(lián)想和想象，知識(shí)掌握得也更牢固，所有這些都是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索中逐漸養(yǎng)成的習(xí)慣，作為新課標(biāo)的具體實(shí)施者，一線教師更應(yīng)該深化這種理念．在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力！

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