淺談學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)

康建合　馮建民

一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的必要性

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙.沒有問題，學(xué)生就不會有解決問題的思維沖動，也就更談不上研究問題和解決問題.科學(xué)史上的每次重大發(fā)現(xiàn)也都是從問題開始的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的；亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的.”常有疑點(diǎn)，常有問題.才能常有思考，常有創(chuàng)新.所以問題意識、提出問題能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的呼喚.創(chuàng)新的起點(diǎn)在于問題，問題是人們開展創(chuàng)新活動的前提.發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，直接關(guān)系著一個(gè)人的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平，所以從創(chuàng)新能力角度來看，必須培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題.愛因斯坦說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要.因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題，從新的可能性、新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力.

二、學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀及原因

目前，學(xué)生提出問題的情況并不令人滿意，尤其隨著年齡的增長，學(xué)生主動提問題的人數(shù)和次數(shù)逐年下降.其原因一是不想提，相當(dāng)部分的學(xué)生沒有問題意識，課堂上完全是被動學(xué)習(xí)，他們只滿足于聽懂教師的講課，把自己當(dāng)做知識的接收機(jī).二是不敢提，一些學(xué)生存在心理障礙，就是有了問題也不愿向老師提出，在高年級更為普遍.三是不會提，有些學(xué)生很想向老師提出問題，但卻發(fā)現(xiàn)不了問題，也不知道怎么向老師提出.造成這種局面的因素是多方面的，但關(guān)鍵的一點(diǎn)應(yīng)該是教師忽視了讓學(xué)生主動提出問題意識的培養(yǎng)，從而造成教師往往比較注重如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，根本沒有想到要讓學(xué)生提出問題，使學(xué)生失去鍛煉機(jī)會.有的教師不能正確對待學(xué)生提出的問題，由于學(xué)生年齡小，知識面窄，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而提出的問題淺顯，有的甚至是荒誕的.教師不但沒有肯定學(xué)生這種敢于提出問題的精神，而是批評、指責(zé)、嘲笑，這樣會給學(xué)生造成自卑心理，直接打擊了學(xué)生提問題的積極性.

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的對策

１．更新觀念，營造平等的民主型課堂．美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和信任師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.在課堂教學(xué)中，教師要收起嚴(yán)肅的面孔，換上親切、和諧的笑臉，把微笑帶進(jìn)課堂，說話要幽默，尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生對提問題的恐懼感.當(dāng)學(xué)生提出的問題不符合要求或不是本課所要解決的內(nèi)容時(shí)，教師也同樣要給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)這種敢于提問題的勇氣；當(dāng)學(xué)生在提出問題的過程中，由于緊張或考慮不充分而語無倫次、詞不達(dá)意或結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，教師不能中途打斷學(xué)生的發(fā)言，而要耐著性子認(rèn)真傾聽，直到學(xué)生提問完畢，并認(rèn)真解答；當(dāng)學(xué)生提出的問題有錯(cuò)或教師在上課時(shí)已反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，而學(xué)生又當(dāng)做問題提出時(shí)，教師不能嘲笑、諷刺、指責(zé).營造良好的課堂氛圍，要真正做到：允許學(xué)生自由提問題；允許學(xué)生自由爭辯；不清楚的問題允許重提；說不完整的允許補(bǔ)充；老師說錯(cuò)了允許批評；允許保留自己意見.這樣才能消除學(xué)生的心理障礙，學(xué)生才會敢于提出問題.

２．鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神．大膽懷疑，敢于向前人總結(jié)的知識經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，這是21世紀(jì)學(xué)生必備的思維品質(zhì).因此，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生對學(xué)科已有成果進(jìn)行批判性的接受，甚至在課堂教學(xué)中人為地設(shè)置“錯(cuò)誤”，故意把某些知識或習(xí)題講錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生向教師質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

３．創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境．創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，包括教學(xué)方法開放、學(xué)習(xí)方法開放、問題開放、解題開放、課型開放等.例如，問題的開放可問：不改變條件，你還能得出哪些結(jié)論；適當(dāng)互換條件和結(jié)論，你能得出哪些新問題等．可鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)創(chuàng)新思維.解題的開放包括一題多解、一題多問；課型開放可是研究課、拓展課、討論課等.應(yīng)突出以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題為中心，注重在師生交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會自主探索，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度，從而給學(xué)生提供有效的思考時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成.

4．鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想．事實(shí)上，許多發(fā)明創(chuàng)造就是由聯(lián)想而產(chǎn)生的.例如：“科學(xué)家們看到鳥兒在天上飛，就發(fā)明了飛機(jī).”“看到荷花的葉子不沾水，就發(fā)明了傘.”“魯班因被草葉劃破手，而發(fā)明了鋸.”教師只要用這些事實(shí)去鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生就會有去試一試的欲望.有了欲望，就能有問題.然后，教師指導(dǎo)學(xué)生解決問題.說不定就會在你所教的班級中出現(xiàn)一個(gè)“愛迪生”.所以，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法之一．

５．教給學(xué)生提問方法．初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，讓學(xué)生對解題方法從多角度、多方位提出問題，分析問題，指導(dǎo)他們按下列幾個(gè)層面提問：A．題中所給條件有哪些？B．題中所涉及到的概念、規(guī)律有哪些？C．題中是否有隱含條件？D．可以從哪幾個(gè)角度去解決問題？E．能否用不同的方法得出結(jié)論？F．能否交換條件和結(jié)論？Ｇ．如果改換一下問題情境，其結(jié)果怎樣？經(jīng)過這些問題的提出，學(xué)生便逐漸學(xué)會按這些程序?qū)栴}進(jìn)行思考，既提高了解題能力，又學(xué)會了如何提出問題.