做好知識(shí)過渡　調(diào)整學(xué)習(xí)方法

劉邦勇

首先歡迎同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，相信同學(xué)們一定都有信。把高中物理學(xué)習(xí)好，初中我們有些同學(xué)學(xué)習(xí)輕松成績(jī)好，原因就是找到了‘正確的學(xué)習(xí)方法，而高中你得從頭再來(lái)，因?yàn)楦咧形锢砼c初中物理完全是兩個(gè)概念!

初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”，主要存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上，針對(duì)這些特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1、心態(tài)上不要著急，要適度緊張，慢慢適應(yīng)。

剛從初中升上高中的同學(xué)普遍不能一下子適應(yīng)過來(lái)，都覺得高一物理難學(xué)，老師也講得比較慢，知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)滲透的，因此，遇到一道題不會(huì)做，應(yīng)該立刻記起來(lái)，暫時(shí)想不明白，以后可以慢慢問老師，記住不是你一個(gè)人不適應(yīng)，而是同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)高一階段的共同現(xiàn)象。

2、做好知識(shí)的同化、順應(yīng)和重建。

許多事例表明，同學(xué)們大都能夠比較自覺地同化新知識(shí)，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式，在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，被初中學(xué)到的不全面的知識(shí)和模糊概念所影響，例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量，同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法，用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，避免人為地“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

3、學(xué)會(huì)構(gòu)建物理模型，學(xué)會(huì)在頭腦中想象正確的物理情境。

中學(xué)物理學(xué)習(xí)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)，例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律的建立都是如此，建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的理解，領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

4、研究典型例題，通過它們學(xué)習(xí)解題方法和技巧。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是研究物理習(xí)題，同學(xué)們?cè)谘芯苛?xí)題時(shí)要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高分析解決物理問題的能力，做習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，并把物理過程圖景化，建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，做物理習(xí)題時(shí)作示意圖是將抽象變形象、變具體，建立物理模型的重要手段，是從高一一開始就訓(xùn)練作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求同學(xué)們畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求同學(xué)們畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖等，還要求同學(xué)們審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，并養(yǎng)成習(xí)慣。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多，對(duì)高一學(xué)習(xí)中遇到的典型例題及易錯(cuò)題，應(yīng)做到四問：一問做了沒有，二問想了沒有，三問問了沒有，四問理解了沒有，通過對(duì)習(xí)題的討論、理解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

(責(zé)任編輯張巧)