人生規(guī)劃從什么時(shí)候開始

李希貴

到曼哈頓的一位朋友家做客，剛好他那上初中的女兒安娜在家。

我與安娜聊起了她未來的選擇，她非常明確地告訴我，她希望將來學(xué)醫(yī)，而且希望學(xué)兒科。

初中生就把自己的未來想得這么清楚！我有點(diǎn)兒驚異。

其實(shí)，打開我在康狄尼格州一所小學(xué)做的調(diào)查問卷，同樣讓人吃驚。五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)未來的選擇已經(jīng)非常清晰。我記得一位小學(xué)生在回答職業(yè)選擇的時(shí)候說，他大學(xué)畢業(yè)后，首先到日本開發(fā)游戲，然后從事機(jī)器人技術(shù)，因?yàn)樗粌H喜歡這項(xiàng)工作，而且認(rèn)為自己有這方面的天賦;另一位小學(xué)生則希望上麻省理工學(xué)院學(xué)工程學(xué)。那自信而執(zhí)著的眼神，分明是向你傳遞著他們令人羨慕的理想。

在國(guó)內(nèi)，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我也經(jīng)常向孩子們了解他們的未來選擇，可是，每每面對(duì)的總是令人失望的眼神。曾經(jīng)做過的一個(gè)調(diào)查顯示，我們的學(xué)生不僅對(duì)自己的未來十分茫然，即使對(duì)眼前的自己到底有什么特長(zhǎng)也渾然不知。每年一度高考志愿填報(bào)，許多高三學(xué)生的一句“隨便”，更是難為了家長(zhǎng)和老師，因?yàn)樽约簩硪墒裁矗约旱降紫矚g什么，他們竟不知道！

其實(shí)，這怨不得我們的孩子。因?yàn)?，我們沒有給他們提供了解社會(huì)、選擇理想的機(jī)會(huì)。盡管我們把“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”批得體無完膚，可奇怪的是，嘴上的批判換來的卻是“心向往之”，我們并沒有真正領(lǐng)悟個(gè)中的危害，并沒有從心底里拒絕和排斥。想一想，一個(gè)不了解社會(huì)、不了解職業(yè)的人怎么可能判斷并選擇職業(yè)？

在美國(guó)，人們普遍重視孩子們對(duì)社會(huì)的了解，對(duì)每個(gè)做義工的學(xué)生要求是很嚴(yán)格的。曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一位馬里蘭大學(xué)教育學(xué)院的博士生陳博瑞小姐，從日本早稻田大學(xué)畢業(yè)后，在哈佛讀完碩士，又到北京外交學(xué)院教過一年國(guó)際關(guān)系。陳小姐告訴我，她從12歲就開始了她的打工生涯，現(xiàn)在已經(jīng)32歲了，長(zhǎng)長(zhǎng)短短已經(jīng)換了近50份工作。第一次是到她鄰居一個(gè)韓國(guó)餐館老板家做家教，當(dāng)時(shí)她才12歲，去教老板的一個(gè)10歲和一個(gè)8歲的孩子學(xué)英語，每小時(shí)可以獲得2美元;18歲時(shí)她在眾議院謀得了一份議員秘書的工作，這對(duì)她非常重要，因?yàn)樗龔闹锌梢詫W(xué)到很多在校園里學(xué)不到的東西。她告訴我，在美國(guó)，必須不斷地選擇，不斷地學(xué)習(xí)，這個(gè)過程實(shí)際上也是自覺地審視自我，為自己不斷定位的過程。

在牛頓北高中，有一家特別的職業(yè)生涯中心，外廳里有幾排書架，放滿了各所大學(xué)基本情況的介紹，也有一部分是關(guān)于職業(yè)介紹的。與外廳相連的則是幾個(gè)小房間，這是職業(yè)咨詢師們專門用來與學(xué)生談話的地方。有一次我去的時(shí)候，剛好碰上一位學(xué)生在與咨詢師探討如何在暑期找一份臨時(shí)工作的問題。旁邊的另一間咨詢室里，一位女孩子正在為高三選什么樣的大學(xué)預(yù)備課程與咨詢師交流，因?yàn)椋n程的選擇實(shí)際上就是她大學(xué)選報(bào)專業(yè)的基礎(chǔ)，也是未來職業(yè)的選擇。

沃特福德高中在學(xué)校的責(zé)任聲明中指出:“沃特福德中學(xué)作為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)的伙伴，其責(zé)任就是保證所有學(xué)生獲得成為終身學(xué)習(xí)者和有責(zé)任的公民所必需的知識(shí)和技能?！迸囵B(yǎng)終身學(xué)習(xí)者和有責(zé)任的公民，顯然是沃特福德高中的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校時(shí)又進(jìn)一步得到了具體的闡述:學(xué)校一直致力于全國(guó)性的高中標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人發(fā)展關(guān)系的恰當(dāng)處理。教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，教育的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生往大看、往上看、往前看，學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)孩子做好整體安排，讓學(xué)生走上社會(huì)時(shí)感到:我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。在整個(gè)高中階段，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確自己的長(zhǎng)處和短處，了解自己的職業(yè)興趣，學(xué)會(huì)自主作出職業(yè)和人生選擇。而沃特福德高中指導(dǎo)辦公室就是負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃和就學(xué)指導(dǎo)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。這一工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與協(xié)調(diào)，由學(xué)校主管、主管助理、人事和特服主任等3人負(fù)責(zé);還有指導(dǎo)主任和教師5人，秘書1人。

從孩子很小的時(shí)候，美國(guó)人就開始讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中獲得各種人生體驗(yàn)，在豐富的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己，尋找自己喜歡的職業(yè)方向，明確自己的未來人生。他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的東西，既是自己喜歡的課程，也是為自己的職業(yè)做準(zhǔn)備的內(nèi)容，更是在為自己一生的幸福做準(zhǔn)備。想想我們的教育，每一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)只是進(jìn)入下一個(gè)學(xué)段的敲門磚，結(jié)果只會(huì)讓我們的孩子急功近利。

印度著名哲學(xué)家克里希那穆提在《我們需要怎樣的教育》一文中告誡我們，一個(gè)社會(huì)，只有當(dāng)每一個(gè)人都在做著他喜歡的事情時(shí)，社會(huì)才能和諧，“教育應(yīng)該幫助你了解你真正愛做的事是什么，然后在你的一生中，你會(huì)努力去做你認(rèn)為值得又富有意義的事。否則你的人生可能會(huì)過得很悲慘！你不知道你真正想做的是什么，你的心陷入一種例行公事狀態(tài)中，其中只有無聊、衰敗及死亡?！?/p>

最后，這位影響了一代人的人生導(dǎo)師還沒忘記叮囑人們:“當(dāng)你年輕時(shí)，找到你真正‘愛做的事是很重要的，這是創(chuàng)造新社會(huì)的惟一途徑。”

（十郎摘自《看世界》）