提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與探索

姚若河

[摘 要]博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到國家的科學(xué)研究、知識創(chuàng)新和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。結(jié)合作者在博士研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐，就引入競爭機(jī)制到具體的培養(yǎng)過程等，探討了提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的制度和措施。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；博士生；培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]Ａ[文章編號]1672-0717（2008）02-0119-03

一、前 言

眾所周知，質(zhì)量是研究生教育的生命，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育改革與發(fā)展的核心目標(biāo)^[1]。目前我國已有博士學(xué)位授予單位300多個(gè)，在校博士生數(shù)量已超過13萬人，規(guī)模已躍居世界前列，僅次于美國和德國，預(yù)計(jì)到2010年，我國博士生培養(yǎng)規(guī)模將居世界第一位。博士生教育是我國高等教育的最高層次，博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高關(guān)系到國家科學(xué)研究、知識創(chuàng)新和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的提升。因此，抓好研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才是研究生教育工作者應(yīng)當(dāng)著力解決的主要問題。

二、國內(nèi)外博士生培養(yǎng)的基本制度

1-入學(xué)和學(xué)制

國外在招收博士研究生時(shí)不舉行統(tǒng)一的入學(xué)考試，通常的做法是報(bào)名者提供大學(xué)畢業(yè)證書、學(xué)位證明、大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績單、GRE成績以及兩位教授的推薦信，即可申請碩士或博士學(xué)位課程。采用這種比較寬松的入學(xué)制度，有利于選拔和錄取研究能力較強(qiáng)的學(xué)生。

博士生前1～1-5年以課程學(xué)習(xí)為主，基本不安排論文與研究環(huán)節(jié)。第1-5～2年安排嚴(yán)格的資格考核，考查學(xué)生對科研基本理論、技術(shù)的掌握程度，科研能力等。資格考試不及格者將被淘汰或轉(zhuǎn)讀碩士，通過者進(jìn)入2-5～4年完整的博士研究階段，一般需要4～6年才可以獲得博士學(xué)位^[2]。

而國內(nèi)一般要求學(xué)生必須通過統(tǒng)一的入學(xué)考試才可以獲得研究生的學(xué)習(xí)資格，但只要入學(xué)就基本不會被淘汰。我們現(xiàn)行的研究生招生制度與國外相比更側(cè)重于分?jǐn)?shù)，特別是許多院校在招生中規(guī)定英語一票否決制，這樣不僅淡化了對學(xué)生的綜合素質(zhì)及其科研能力的考察，而且使許多在學(xué)術(shù)方面有研究潛力的學(xué)生被淘汰。同時(shí)，“嚴(yán)進(jìn)寬出”的管理模式制約著博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。盡管這種管理模式對我國博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量所帶來的不良后果正在逐步被人們認(rèn)識，并且有關(guān)部門和專家也正在為改變其現(xiàn)狀而努力，但迄今為止，“嚴(yán)進(jìn)寬出”的管理模式仍然在許多高校和科研單位慣性運(yùn)轉(zhuǎn)^[3]。

現(xiàn)在，我國研究生教育實(shí)行的主要還是3+3學(xué)制，即碩士、博士各3年的分段式學(xué)制。這就造成真正用于作博士論文的時(shí)間不足而影響論文質(zhì)量，學(xué)位論文的創(chuàng)新性不能達(dá)到應(yīng)有的水平^[4]。例如，由于研究時(shí)間的限制，博士生通常不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)較大的創(chuàng)新性課題，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)課題如果遇到挫折那么就意味著博士生要延期畢業(yè)。

2-課程培養(yǎng)

國外博士生的課程學(xué)習(xí)需要完成規(guī)定的學(xué)分，但選修哪些課程由研究生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自行決定，沒有必修課。設(shè)立的課程課堂講授較少，以試驗(yàn)、討論和學(xué)生網(wǎng)上主動(dòng)學(xué)習(xí)為主^[2]。這不僅可使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)所需的基本技能，也可為進(jìn)入課題研究打下基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生可以了解自己的能力和研究興趣，同時(shí)對導(dǎo)師的情況也可以有所了解。另外，學(xué)生可以有權(quán)力在入學(xué)后選擇和更換自己的導(dǎo)師，而導(dǎo)師沒有充分的理由則不能拒絕學(xué)生。

我國博士研究生的課程學(xué)習(xí)一般包括必修課和選修課，通常以知識傳授和課堂講授為主。近年來，也有一些培養(yǎng)單位增設(shè)了到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室輪流學(xué)習(xí)的課程。由于一些課程學(xué)生人數(shù)比較少，部分老師采用了學(xué)生自學(xué)和討論相結(jié)合的形式。但因?yàn)槿狈μ蕴瓩C(jī)制，老師一般都會讓學(xué)生通過，導(dǎo)致部分學(xué)生并不認(rèn)真對待課程的學(xué)習(xí)，影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐及思考

1-體制上引入真正的競爭

縱觀博士研究生培養(yǎng)體制，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)缺乏健全的淘汰機(jī)制。而優(yōu)勝劣汰是自然發(fā)展規(guī)律，高等教育也應(yīng)遵循這一規(guī)律。因此，加強(qiáng)對博士研究生競爭意識的培養(yǎng)，特別是激發(fā)其學(xué)術(shù)上的競爭積極性，是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是使博士生改變思維方式、萌生創(chuàng)造性靈感的基礎(chǔ)^[5]。目前國內(nèi)大部分博士研究生銳意進(jìn)取的意識并不強(qiáng)烈，很多人不是考慮如何最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，在相關(guān)領(lǐng)域勇于探索，而是求穩(wěn)怕難，過多地依賴導(dǎo)師，滿足于遵循導(dǎo)師的思路，按部就班地進(jìn)行工作;還有些人則急功近利，追求所謂的“短平快”，以盡早發(fā)表幾篇文章、獲取一紙文憑畢業(yè)作為在學(xué)期間的主要目標(biāo)。形成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，其中學(xué)術(shù)上競爭意識的薄弱是一個(gè)主要原因，而競爭意識的薄弱又與目前我國博士生遴選方式以及博士生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)。

結(jié)合我國的國情，同時(shí)借鑒國外博士研究生培養(yǎng)機(jī)制，我國的博士研究生培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。首先，從博士生遴選方式上引入競爭機(jī)制。具體做法是擴(kuò)大本科生直接攻讀博士研究生的比例，特別是加大基礎(chǔ)理論學(xué)科的比例。目前，國內(nèi)一些重點(diǎn)高校逐步實(shí)施了優(yōu)秀本科生直接攻讀博士學(xué)位的培養(yǎng)機(jī)制，主要是在優(yōu)秀的本科學(xué)生中挑選適合從事基礎(chǔ)理論研究的學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位。直博生從時(shí)間上來看，比普通博士生多了一到兩年的時(shí)間，這樣非常有利于其將課題做得更深入，取得更多的科研成果。當(dāng)然，也不是所有的直博生都能夠取得豐碩的科研成果，他們在完成本科學(xué)業(yè)后，直接進(jìn)入博士研究生的培養(yǎng)，剛開始的1～2年主要是以課程學(xué)習(xí)為主，基本不安排論文與研究環(huán)節(jié), 第2～3年安排嚴(yán)格的資格考核，考查學(xué)生對科研基本理論和技術(shù)的掌握程度、科研能力等。資格考試不及格者將被淘汰或轉(zhuǎn)讀碩士，通過者則進(jìn)入3～5年完整的博士研究階段。這樣有效地避免了博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題。

2-鼓勵(lì)博士生向國外期刊投稿

理工科院校培養(yǎng)的博士研究生應(yīng)該鼓勵(lì)他們向國外重要的學(xué)術(shù)科技期刊投稿，進(jìn)行國際交流。

國外期刊的審稿一般采取盲審，審稿周期比較長，大概需要5～6個(gè)月，但是審稿結(jié)果會及時(shí)反饋給作者。通常一篇文章一般有幾位學(xué)術(shù)權(quán)威專家審稿，他們來自不同的工作單位，并且不一定是編輯部的工作人員，但大多都有投稿的經(jīng)歷或本身是高產(chǎn)作者。由于具體刊物的做法不同，專家的姓名可能向論文作者公開或者匿名。同樣，作者的姓名也可能向?qū)＜夜_或匿名，力求公正、公平。同一篇稿件同時(shí)送給若干個(gè)專家審閱，專家的數(shù)量或多或少，一般三四個(gè)。他們仔細(xì)審閱稿件并將評語反饋給編輯部或作者本人。需要指出的是，專家的意見不一定都正確，如果作者與他們的意見不一致，可以進(jìn)行解釋或辯解，不要輕易順從或放棄。同行評審的主要目的是對稿件的質(zhì)量進(jìn)行控制，確保提交的論文是可讀的、可信的和有意義的。這樣，國內(nèi)的博士研究生就可以足不出戶同國際頂級權(quán)威專家探討學(xué)術(shù)問題，進(jìn)而不斷提升自我素質(zhì)。

因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)博士研究生向國外高水平科技期刊投稿，因?yàn)槠鋵徃暹^程就是一個(gè)很好的學(xué)術(shù)交流的過程。

3-鼓勵(lì)博士生參加學(xué)術(shù)會議

學(xué)術(shù)會議是指全國性學(xué)術(shù)團(tuán)體和國際學(xué)術(shù)團(tuán)體組織召開的學(xué)術(shù)會議或技術(shù)交流會議。其主要目的是為參加會議的學(xué)者提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流的舞臺。我們應(yīng)該鼓勵(lì)博士研究生多參與學(xué)術(shù)會議，特別是一些重要的國際會議。一般而言，不論是大型的國際會議還是本學(xué)科的國內(nèi)研討會，都將邀請本領(lǐng)域的權(quán)威專家做學(xué)術(shù)報(bào)告。博士研究生通過參加學(xué)術(shù)會議不僅可以提高自身的學(xué)術(shù)水平，而且更能向本學(xué)科的權(quán)威專家請教和學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)會議，博士研究生不僅可以把自己的研究成果向同行專家展示，而且還可以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

目前舉辦的學(xué)術(shù)會議除了安排正常的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以外，一般還會組織一些包括招待宴會、文化晚會和參觀等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)我們可以結(jié)識很多同行的專家，可以面對面地討論學(xué)術(shù)問題，可以和他們做朋友，形成自己的學(xué)術(shù)交流圈。因此，我們應(yīng)積極提倡博士研究生參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討會。

4-向博士生開放國家及省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

建議國家和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室定期向國內(nèi)所有高校博士研究生開放。開放國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，對于促進(jìn)全行業(yè)科技資源的綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的意義。國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定出具體實(shí)施的方案和制度，例如每年接受若干名相關(guān)專業(yè)的博士生來實(shí)驗(yàn)室工作半年至一年，從而為全國各高校的博士生提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺。

實(shí)驗(yàn)室對外開放是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的潛力和優(yōu)勢，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展和帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的重要途徑。吸收博士研究生是實(shí)驗(yàn)室開放的重要形式。實(shí)驗(yàn)室利用政府資助和自籌資金，根據(jù)學(xué)科的研究方向招標(biāo)開放課題，不僅可為培養(yǎng)高質(zhì)量的博士研究生提供良好的環(huán)境，也可為依托學(xué)科的對外輻射創(chuàng)造良好的條件。因此，應(yīng)該提倡國家及省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向全國的博士研究生開放。

四、結(jié)束語

國家《學(xué)位條例》對博士生知識結(jié)構(gòu)提出了明確規(guī)定，要求博士生在“科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果”。博士生教育作為學(xué)歷教育的“塔尖層次，它影響著國家科學(xué)研究、知識創(chuàng)新和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的提升。因此，不斷提高我國博士研究生的辦學(xué)水平和質(zhì)量，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展培養(yǎng)出高層次人才，是時(shí)代賦予我們的歷史責(zé)任，需要我們?yōu)榇硕M(jìn)行不懈的努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李躍華. 中美博士研究生培養(yǎng)的比較與思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）,2004,(6):606-608．

[2]蔡紹輝,任先達(dá),雷兵.制約我國博上生培養(yǎng)質(zhì)的幾個(gè)值得重視的問題[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2004,(1):56-59．

[3]楊伯倫,劉永忠, 梁麗，等.博士生競爭意識培養(yǎng)淺析[J].學(xué)位與研究生教育,2001, (11):20-22．

[4]查瑞傳.關(guān)于博士生培養(yǎng)的若干問題[J].學(xué)位與研究生教育,1999, (3):16-18．

[5]保錚.談?wù)勁囵B(yǎng)博士研究生的一些體會[J].學(xué)位與研究生教育,2000,(1):15-17．

(責(zé)任編輯 吳 霞)

Improve the Quality of the Postgraduate Education of Doctor

YAO Ruo．he

(Institute of Physical Science and Technology, South China University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510640, China)Abstract:The quality of the postgraduate education of doctor concerns the scientific research , innovation and academic level of a country. Based on the practice of the author's , this paper discusses, from the competition mechanism to the actual process of education, the institutions and measures to improve the quality of the postgraduate education of doctor.

Key words:education of postgraduate; doctor candidate; quality of education