“模具制造工藝”多媒體教學的探討

摘 要 介紹在“模具制造工藝”課程教學中合理采用多媒體教學以及多媒體課件的制作，對多媒體教學方法進行探討，指出在多媒體教學時應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞模具制造工藝；多媒體課件；多媒體教學方法

中圖分類號 G434 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）18-0080-02

1 “模具制造工藝”教學中引入多媒體教學

“模具制造工藝”是模具設(shè)計與制造專業(yè)主要專業(yè)課之一，主要講述模具制造的基本理論和常用的加工方法。其主要任務(wù)是使學生熟悉模具制造中所用到的一些主要工藝方法，能夠正確選用合適的加工方法，安排一般模具零件的加工工藝。該課程涉及的知識面廣，綜合性較強，金屬材料及熱處理、數(shù)控技術(shù)、機械制造工藝及設(shè)備等課程的有關(guān)內(nèi)容都在該課程中得到綜合應(yīng)用。制定任何模具零件工藝路線，都需要具備較廣泛的機械加工方面的專業(yè)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，學生在學習中要善于綜合應(yīng)用相關(guān)課程的知識。而且它還是一門實踐性較強的課程，任何模具零件的工藝路線和所采用的工藝方法都和實際生產(chǎn)條件密切相關(guān)，在處理工藝技術(shù)問題時一定要理論聯(lián)系實際。對于同一個零件，在不同的生產(chǎn)條件下可以采用不同的工藝路線和工藝方法達到工件的技術(shù)要求。因此，該課程具有內(nèi)容繁雜、知識涵蓋面寬、實踐性強、綜合性強等特點，授課與學習難度較大。為了使學生學好這門專業(yè)課，可以引入多媒體教學，改革傳統(tǒng)的教學形式，運用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體技術(shù)處理文字、圖形、圖表、聲音和動畫等信息，將傳統(tǒng)文本與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，制作多媒體教學課件，達到激發(fā)學習積極性和主動性、提高教學效率、增強教學效果、優(yōu)化教學的目的。

2 多媒體教學課件的設(shè)計和制作

“模具制造工藝”多媒體教學課件主要包括模具機械加工的基本理論、模具機械加工、模具特種加工、典型模具制造工藝、典型模具的裝配與調(diào)試等模塊。課件制作內(nèi)容嚴格按照教學大綱的要求，以當前使用的教材為藍本，把各個章節(jié)的內(nèi)容和知識點銜接起來，做到突出重點、強調(diào)難點，使之更符合教學規(guī)律和認知規(guī)律。該課件在強調(diào)知識性、系統(tǒng)性的同時，將一些傳統(tǒng)教學方法難以講述或者難以理解和掌握的內(nèi)容利用圖片、動畫和視頻錄像等方式重點予以表達。多媒體課件在制作時要注意教學內(nèi)容的次序安排，確保前后知識點的銜接，使教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，順序進行；根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，合理分配教學時數(shù)；教學模塊的合理組合與拼接，力求達到最佳效果。課件設(shè)計時，對教學內(nèi)容中的重點難點，要充分體現(xiàn)出來。教學重點應(yīng)有暗示，使學生能感覺到該部分內(nèi)容重要。對難點內(nèi)容主要通過形象地描述，包括畫面和聲音的配合，給學生的理解提供幫助。還可以充分利用計算機的三維動畫功能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，模擬展示一些看不見、摸不到的自然規(guī)律和現(xiàn)象，幫助學生認識和理解知識，加深印象，強化記憶。在課件制作的過程中，注意合理安排文字、圖形、動畫和聲音的比例。文字表達盡量做到清晰、簡練；對難以理解的地方則采用動畫、圖形、表格等形式進行講解；另外，合理地使用色彩和聲音來強調(diào)重點，以提高學生的注意力。在課件里，還包含了詳細的例題和習題，鏈接了一定量的思考題，以幫助學生

更好地理解、掌握本課程的內(nèi)容。

3 在“模具制造工藝”教學中采用多媒體教學的探討

3.1 多媒體教學的優(yōu)勢“模具制造工藝”是一門實踐性很強的專業(yè)課，內(nèi)容既繁雜、零碎，又比較抽象。單憑傳統(tǒng)的教學方法（課堂上教師的文字和語言）很難把零件的各種加工方法表達清楚并靈活應(yīng)用。如電火花加工，采用多媒體教學法能比較真實地再現(xiàn)機床的各個組成部件及各種加工現(xiàn)象；在模具的裝配章節(jié)中，學生普遍反映模具各零件的裝配順序較難理解，而通過多媒體課件可以把模具的拆卸和安裝的全過程形象地表達清楚。因此，采用多媒體教學，可提高學生學習興趣，拓寬學生思維空間。多媒體將傳統(tǒng)教學手段難以表達的內(nèi)容和難以觀察到模具內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動作原理等通過聲音、圖像、文字形象地展現(xiàn)在學生面前，加深學生對知識的理解，激發(fā)學習興趣和學習積極性，同時通過圖片資料向?qū)W生展示一些平常無法見到的設(shè)備等；采用多媒體教學還可以極大地開闊學生的視野，增加教學信息量，提高教學效率，為教師節(jié)約板書時間，有效地拓寬教學空間，使教師有更多的時間進行重點、難點知識的講解?，F(xiàn)在專業(yè)發(fā)展非常迅速，許多教材內(nèi)容相對落后，參考資料不足。如果采用多媒體輔助教學，可在制作課件時查閱并引進大量相關(guān)資料，使這一矛盾得到解決，還可以向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展的前沿信息，極大地豐富學生的知識面。

現(xiàn)代教學方式下的多媒體教學雖然有著突出的優(yōu)點，但是隨著多媒體教學的實踐，在使用多媒體教學的過程中也發(fā)現(xiàn)一些影響教學效果的不利因素，這是值得探討的問題。

3.2 使用多媒體課件教學應(yīng)注意的問題

1）正確認識多媒體教學時教師的地位和作用。將多媒體技術(shù)引入教學，可以大大地提高教學質(zhì)量和效率。但是在整個教學過程中起主導(dǎo)作用的是教師，課件只起輔助作用，多媒體計算機只不過是學習和教學的一種工具，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣。教師應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用課件形象生動地突出重點、難點。教師教學觀念、教學思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以運用多媒體輔助教學，不僅對教師的計算機運用水平提出挑戰(zhàn)，同時對教師的業(yè)務(wù)水乎提出更高要求。只有當教師把多媒體計算機自然而然地融入到教學中去的時候，多媒體輔助教學才能真正提高課堂時效。

2）注意把握教學過程中教師的引導(dǎo)作用。多媒體教學課件主要是配合教師在課堂教學中解決抽象、復(fù)雜、疑難問題的一種手段，在教學中教師仍起到主導(dǎo)作用。課件能夠通過直觀、形象的動態(tài)效果或聲音、顏色等信息來解決課堂教學中的難點，但學生往往并不能很好地理解課件所表達的核心問題。這就要求教師適時地提醒學生在演示過程中注意觀察重點，并及時加以引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納和總結(jié)；在教學過程中隨時觀察學生聽課的精神狀態(tài)，適當?shù)夭捎谜Z言、手勢同學生進行直接交流[1]；通過提問題來了解學生理解、掌握知識的情況和授課中存在的問題，及時采取改進措施，以達到良好的教學效果。

3）重視多媒體教學過程中學生的反饋。使用課件教學，由于形象、直觀，學生理解較快；但這只是理解并沒有真正掌握，往往出現(xiàn)不能舉一反三、作業(yè)不會做等現(xiàn)象，這正說明多媒體課件只是教學的一種手段，而不能代替課堂教學。因此在使用課件教學時，教師一定要十分重視對學生學習情況的了解，并根據(jù)所反映出的問題及時地給予解惑答疑；課后還要輔以習題加強練習，才能達到真正掌握。

4）要注意教學的節(jié)奏。運用多媒體進行教學，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。如果學生思維跟不上教師的講解，就會影響學生對所學知識的復(fù)習和鞏固，造成學生理解不深刻、不透徹，失去學習的興趣。反之，節(jié)奏過慢會造成學生情緒渙散，求知欲得不到滿足，同樣會失去學習的興趣。所以，運用多媒體教學一定要做到內(nèi)容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

在應(yīng)用多媒體教學過程中注意解決以上問題，可以發(fā)揮多媒體教學的巨大優(yōu)勢。

4 結(jié)束語

多媒體教學是伴隨著計算機的發(fā)展而出現(xiàn)的一個教學新領(lǐng)域，是一種全新的教學手段。它以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的一個方向，對深化教學改革、培養(yǎng)新型人才起到積極的作用[2]。在教學改革的過程中如何緊密結(jié)合“模具制造工藝”課程特點，充分利用現(xiàn)有的計算機多媒體制作工具，開發(fā)符合新的人才培養(yǎng)方案的教學課件，對教師提出更高的要求。要求教師既要精通本課程內(nèi)容，又要熟練掌握計算機和CAI軟件的使用；同時由于課時效率的提高，需要增加課堂教學內(nèi)容的深度和廣度。這些都需要教師投入大量的精力，付出艱辛的勞動，以求達到較好的教學效果。因此，在教學中把多媒體教學手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，相互輔助，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學中的作用，才能達到提高教學效率和教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]韓杜.對多媒體教學的思考[J].海南大學學報，2004(9):282-290

[2]谷永慶.化工熱力學多媒體教學的實踐與思考[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報，20O4(4):89-90