我的眼睛聽見了

通過(guò)照片，孩子們聽見風(fēng)，也聽見海藍(lán)的號(hào)角……

我喜歡帶著照相機(jī)出門，在生活里隨機(jī)尋找攝影題材，演講時(shí)搭配這些生活影像，用來(lái)談孩子的教育，反應(yīng)不錯(cuò)。

“感官信息轉(zhuǎn)換語(yǔ)文能力”是我的演講主題之一，當(dāng)人的感官覺知能力都被喚醒時(shí)，不論聽、說(shuō)、讀、寫，孩子的作文、語(yǔ)言能力都能豐富起來(lái)。

我曾拍攝一張色彩、層次分明的照片，畫面為充滿坑洞的沙灘、深藍(lán)的海水及高掛遠(yuǎn)處淡藍(lán)的天際。常借著它，與一群孩子討論他們所看到的景象，有趣的對(duì)談中，可理解孩子的觀察和語(yǔ)文能力。

大伙初始，只能就傳統(tǒng)思維，順著雙眼所見，毫無(wú)創(chuàng)意地?cái)⑹鰣?chǎng)景，如：沙灘、海水、天空。于是我發(fā)出聲響，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想。聰明而膽小的咪咪，舉起手，微弱地說(shuō)：“我看見螃蟹在走路。”“太好了!”我驚喜地說(shuō)。原來(lái)，咪咪把沙灘上的坑洞，幻想成螃蟹的足跡。

為提醒他們沙灘坑洞真正的形成原因，我使出渾身解數(shù)表演，可愛的孩子們就是想不出來(lái)，最后只好明示，是“風(fēng)”造成了沙坑。問(wèn)道：“小朋友，聽見風(fēng)了嗎?”此時(shí)終于解放桎梏，創(chuàng)意出現(xiàn)了。所有人爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑骸拔衣犚姾１I船的號(hào)角”、“我聽見海沙在說(shuō)話”、“我看見一群海鷗”……雖然創(chuàng)意有限，但至少跨越舊習(xí)慣，勇敢表現(xiàn)自己的想象。

不論照片或繪本故事，都是我用來(lái)教學(xué)生創(chuàng)造想象力的工具。利用題材，引導(dǎo)他們思考畫面上不存在的事物，也就是“非語(yǔ)言”的信息。可整合各種經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想力，如：視覺圖像的色塊、聽覺音響的辨別、嗅覺靈敏的表現(xiàn)、味覺品嘗的形容、觸覺及情緒感受的記憶等。

巧妙地誘導(dǎo)孩子，就能在故事情節(jié)里玩創(chuàng)意。若能長(zhǎng)期在生活中，訓(xùn)練孩子的“感官信息轉(zhuǎn)換語(yǔ)言能力”，我們何須擔(dān)心他們作文寫不好或話說(shuō)得不動(dòng)聽呢?

責(zé)任編輯 王克峰