讓心與心共鳴

肖銘 何捷

福州教育學(xué)院二附小是福建省的一所歷史悠久的名校，前身是林則徐等大儒曾經(jīng)就讀過的鰲峰書院，現(xiàn)學(xué)校內(nèi)還存有書院遺址。學(xué)校從1988年至今，持續(xù)開展心理健康教育，并逐漸形成辦學(xué)特色。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師明確認(rèn)識到：小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育的首要功能就是要促進小學(xué)生心理健康和諧發(fā)展。因此，教育的目標(biāo)首先是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的性格和良好心理素質(zhì)。多年來，二附小在開展心理健康教育的過程中不僅提升了學(xué)校的品質(zhì)，更是在育人方面探索出了一條獨特的道路。

走進二附小，就見剛剛竣工的新教學(xué)樓掩映在百年老樟樹的綠陰中。田徑場、紅領(lǐng)巾電臺、廣播站，乒乓球館、游泳館、圖書館、語音室、體操房、音樂室、美工室、電腦室、多媒體教室等，為孩子的全面發(fā)展提供了有力的保障。漫步校園，書聲瑯瑯；流連課間，到處是學(xué)生快樂活潑的身影。學(xué)校如此致力于校園環(huán)境的建設(shè)，目的就在于使孩子們在美的環(huán)境中受到感染和熏陶。

學(xué)校更為重視心理健康的軟環(huán)境建設(shè)。在課堂教學(xué)中，要求教師做到“四重視”（即重視激趣、重視設(shè)疑、重視啟迪、重視授法），減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實施愉快教學(xué)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理；在日常工作中，要求教師加強師德修養(yǎng)，對待學(xué)生和藹真誠，自覺做到“四不”（即不說傷害學(xué)生自尊心的話，不做傷害學(xué)生自尊心的事，不流露傷害學(xué)生自尊心的表情，不疏遠(yuǎn)有心理困惑和行為問題的學(xué)生），積極創(chuàng)設(shè)愛生的心理氛圍。每學(xué)期召開師德演講會，交流愛生的經(jīng)驗體會，讓老師們在互相學(xué)習(xí)中得到提高。同時，學(xué)校每天安排教師為有需求的學(xué)生做個別心理輔導(dǎo)，及時排解學(xué)生心中的煩惱。正由于學(xué)校堅持以人為本的辦學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，才使得今天的二附小成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂園。

隨著心理健康教育活動的不斷深入，細(xì)心的咨詢輔導(dǎo)老師還開發(fā)了校園以外的空間———家庭心理教育與疏導(dǎo)。原來在日常咨詢中，部分家長、學(xué)生反映了對家庭教育的困惑。學(xué)校在隨后進行的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的心理困惑乃至心理障礙與家教方法不當(dāng)或家庭環(huán)境不良有著直接的聯(lián)系。家庭教育中存在“三多三少”的問題，即家長關(guān)心孩子的吃穿多，關(guān)心孩子的精神少；關(guān)心孩子的成績多，關(guān)心孩子的心靈少；按家長主觀意圖說教的多，按孩子心理問題輔導(dǎo)的少，結(jié)果造成了孩子與家長關(guān)系緊張、嚴(yán)重對立，矛盾和沖突不斷。面對這些情況，老師們深深感受到，心理健康教育僅僅靠學(xué)校單方面的力量是不夠的，還需要家庭的支持。只有家校之間共同努力為孩子創(chuàng)造和諧溫馨的環(huán)境，才更有利于孩子的成長。

學(xué)校馬上采取行動。在當(dāng)年的家長會上，羅振興校長親自通過有線電視向家長介紹學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容與方法，倡議家長為孩子營造良好的家庭心理環(huán)境，掌握好對孩子期望值的度，避免不當(dāng)?shù)脑u價給孩子造成的心理負(fù)擔(dān)。同時，學(xué)校又針對傳統(tǒng)家長會的一些弊端，結(jié)合各個班級的實際情況，充分發(fā)揮班主任的特長，從內(nèi)容和形式上對家長會進行了改革。

例如：有的班級運用的是展示優(yōu)點式。老師平時密切關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，讓學(xué)生把自己各科的優(yōu)秀作業(yè)、作品、獲獎證書等存放其中，在家長會上展示學(xué)生的成長檔案袋，讓家長全面了解孩子的情況。有的班級則采用對話討論式，就一兩個突出的問題進行親子、師生、教師與家長的對話。有的班級請來專家，就學(xué)生入學(xué)后某個階段或某個共性問題，為家長開設(shè)教育專題講座，甚至現(xiàn)場解答疑問。有的班級采用聯(lián)誼活動式，教師、家長、學(xué)生相聚在一起，運用表演等形式，共同營造和諧的氣氛，增進感情溝通和相互了解。有的班級采用家長問卷式，精心設(shè)計問卷，讓家長現(xiàn)場回答，如“你的家庭適合孩子發(fā)展嗎？”“你在家庭教育中的最大困惑是什么”，等等。

由于各個班主任教師平時都十分注重對學(xué)生進行個案分析，在家長會上他們能根據(jù)不同的學(xué)生心理咨詢案例中反映出來的問題，向家長做詳細(xì)介紹，分析問題的特點，提供疏導(dǎo)的方法。每次家長會結(jié)束，總有一些家長圍著老師探討自己孩子的教育問題；也總能聽見家長由衷的感嘆：參加這樣的家長會真正地有所收獲。

每個學(xué)期的家長學(xué)校也增加了新的內(nèi)容，聘請了市心理學(xué)會的專家、長期在第一線從事心理研究的工作者以及心理學(xué)、教育學(xué)的導(dǎo)師，設(shè)專題向家長普及小學(xué)生心理衛(wèi)生的知識，指導(dǎo)家長與孩子溝通，關(guān)注孩子心靈，關(guān)注孩子成長。同時，學(xué)校還用多種形式開辟心理溝通渠道，如組織骨干教師根據(jù)心理調(diào)查和以往咨詢中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理困惑與積累的疏導(dǎo)經(jīng)驗，編寫了《小學(xué)生心理困惑疏解》一書，供學(xué)生閱讀以進行自我心理調(diào)節(jié)。各班級還普遍開展與班主任悄悄談心活動，班主任設(shè)立“悄悄話本”，隨時對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)；學(xué)校設(shè)“悄悄話信箱”為學(xué)生提供與教師心理溝通的機會，為教師提供了解學(xué)生心理困惑，走進學(xué)生心理世界，隨機開展心理輔導(dǎo)的渠道；校報《鰲星報》開設(shè)辛老師信箱欄目，專門解答、疏導(dǎo)“悄悄話信箱”里學(xué)生們提出的問題，《鰲星報》每月一刊，班班張貼，在師生間起到了較好的溝通作用。

2003年起，學(xué)校在已經(jīng)形成較為濃郁的“心育”氛圍基礎(chǔ)上，因地制宜地開展了“走進學(xué)生心靈”與“走進學(xué)生家庭”相結(jié)合的活動。學(xué)校要求每個教師都要走訪一定數(shù)量的學(xué)生家庭，不留空白點。老師們在年級組長的組織下分工合作，放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日，他們或獨自登門，或和班主任協(xié)作深入學(xué)生的家庭，與家長交流教育孩子的感受和心得。在現(xiàn)代通訊設(shè)備高度發(fā)達(dá)的今天，老師們不辭勞苦親自上門，深深感動了家長們。學(xué)校教師也感到這樣的家訪活動使教育有了更明確的針對性，并且賦予了學(xué)校教育新的理解和內(nèi)涵。

在家訪中，老師們明顯地感受到了家長對科學(xué)家教的渴求。于是，在校園內(nèi)，一場以家長為主要對象的主題為“關(guān)注家庭，關(guān)注孩子”的家長心理健康教育咨詢會應(yīng)運而生。2007年開春，學(xué)校專門聘請了省、市著名的心理學(xué)教授和長期從事心理健康教育的工作者，與學(xué)校心理健康組共同組成了咨詢組，現(xiàn)場解答家長的疑問。有的家長攜帶著孩子一起到會，有的家庭夫妻雙方一起前來商討教子良策，專家組的成員都一一給予耐心解答。原定的兩個小時的家長咨詢會，竟然延續(xù)了近四個小時，許多家長仍不滿足，紛紛索取專家的聯(lián)系方式，以便進一步交流溝通。大家都說，感謝學(xué)校搭建了這樣好的平臺。

二附小開展小學(xué)生心理健康教育研究整整走過了20年的歷程，積累了豐富的經(jīng)驗，總結(jié)出了心理換位法、感情交融法、思想疏導(dǎo)法、知識銜接法、趣味引導(dǎo)法、鼓勵教育法、尊重人格法、配合協(xié)調(diào)法等多種心理輔導(dǎo)方法。同時，歸納了小學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀的突出特征：一是小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)常情緒緊張、焦躁，產(chǎn)生心理煩惱；二是小學(xué)生的心理問題多屬于心理困惑的輕微性質(zhì)，但若不及時消除，會累積為心理矛盾，產(chǎn)生心理偏差，導(dǎo)致不良性格傾向的發(fā)展；三是小學(xué)生心理問題存在年齡差異，年級由低到高呈現(xiàn)上升趨勢；四是家庭不良環(huán)境與家教方式不當(dāng)是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因。針對這些問題教師們撰寫了一批有價值的心理健康教育論文，推出了《心理健康教育論文集》、《個案分析專集》、《學(xué)科滲透專集》、《班隊活動專集》、《輔導(dǎo)札記專集》、《學(xué)生心理困惑疏解》、《家庭教育困惑疏解》等專集，編寫了三至六年級的《小學(xué)生心理健康教育讀本》。中央教科所對二附小的課題研究工作也給予高度的評價，從1999年開始，學(xué)校連續(xù)7年被評為“全國先進實驗?！保瑫r獲得全國優(yōu)秀成果一等獎9項，二等獎4項，三等獎1項。這些可貴的經(jīng)驗對全國中小學(xué)有針對性地開展學(xué)生心理健康教育具有重要的參考價值。

二十年磨一劍。福州教育學(xué)院二附小以心理健康教育作為教育的切入口，以此撫育幼材，以此凝聚教師人氣，以此提升學(xué)校教育品質(zhì)、鑄造學(xué)校教育形象，總結(jié)了一整套育人管理模式，形成了教學(xué)相長的局面和獨具魅力的辦學(xué)特色，實現(xiàn)了從人為教育到為人教育的轉(zhuǎn)變。