扎根于校外教育事業(yè)的土壤

王丹

細(xì)細(xì)算來，從17歲踏入北京市東城區(qū)少年宮那日起，鄧敏已在校外教育戰(zhàn)線上奮斗38年了。有人說：人生一世，總得有個(gè)追求，有個(gè)讓自己珍視、向往、護(hù)衛(wèi)，愿意為之奉獻(xiàn)一切的東西，這就是理想和價(jià)值。在鄧敏心中，少年宮的這份事業(yè)就是她的理想與價(jià)值所在。為此，她傾注了自己所有的心血。

“人對(duì)社會(huì)應(yīng)該有所貢獻(xiàn)，而且這個(gè)貢獻(xiàn)是說得出來的。”這句話不知在鄧敏心里念過多少遍了，也成為了她堅(jiān)定不移的信念和堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。憑借著這一信念，鄧敏數(shù)十年如一日在少年宮的發(fā)展中默默地奉獻(xiàn)著自己的心智與力量，她把少年宮的每件事都放在了心里最重要的位置上，直到青絲染成了白發(fā)，嫵媚化為了慈愛……

“尊重”與“換位思考”

在工作準(zhǔn)則的前提下，考慮問題時(shí)站在對(duì)方的角度再想一遍，問題會(huì)解決得更完美?！嚸?/p>

眼前的鄧敏，慈祥可親，溫文爾雅，充滿著知性美。每一次走近她，我都能從她身上感受到一種蘊(yùn)含在平靜中的力量，那是一種“君子引而不發(fā)”的行為張力，亦是一種謙虛謹(jǐn)慎、不事張揚(yáng)的人格魅力。在她身上，沒有一些女性領(lǐng)導(dǎo)通常掩飾不住的強(qiáng)干鋒芒，她總是慈和溫婉的，談吐中透出豁達(dá)與睿智。她那溢于言表的對(duì)孩子、對(duì)少年宮、對(duì)校外教育濃濃的愛意以及她對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求與努力，更是讓我感動(dòng)和敬佩。

“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！编嚸粼诔领o內(nèi)斂性格中擁有著另一種可貴：她慣于換位思考，以尊重為基點(diǎn)，以博大的心胸與關(guān)愛面對(duì)紛繁的人和事。她像涓涓細(xì)流，無聲無息地流淌、浸潤(rùn)，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲……

“人都是在磨礪中成長(zhǎng)，在歷練中成熟的。說起我的性格，應(yīng)該說主要源于成長(zhǎng)的環(huán)境。”

鄧敏出生在一個(gè)大家族中，家中兄弟姐妹8個(gè)，她排行老7。小學(xué)未畢業(yè)即趕上“文化大革命”，家中多位親屬受到運(yùn)動(dòng)的沖擊，挨批斗的、去“五七干?！钡?、上山下鄉(xiāng)的人特別多。于是，本應(yīng)該在家人關(guān)照下無憂無慮享受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)快樂的鄧敏，反倒成為了家中的頂梁柱。那樣的環(huán)境下，她開始懂得何為責(zé)任，學(xué)會(huì)了忍耐與堅(jiān)強(qiáng)。她既要保護(hù)家人，又要機(jī)智地處理各種問題：事由種種，壓力多多，鄧敏不得不冷靜分析，理性思考，沉著應(yīng)對(duì)。特殊的境遇使鄧敏逐漸形成了成熟內(nèi)斂的性格，也奠定了她一生發(fā)展的主基調(diào)。無論是為人還是處世，鄧敏保持頭腦冷靜，要做什么，怎么做，她都有準(zhǔn)則，不會(huì)人云亦云；同時(shí)，她對(duì)自己要求也很高，任何事情，要么不做，要做就要做最好。

17歲那年鄧敏進(jìn)入東城少年宮，在老同志的栽培下成長(zhǎng)起來，1985年起擔(dān)任了東城區(qū)少年宮主任兼黨支部書記。“要做就要做最好”，性格使然，不論是當(dāng)普通教師，還是做少年宮發(fā)展大計(jì)的“掌舵者”，鄧敏都努力追求人生的意義，成就了每個(gè)角色的精彩。

在管理過程中，鄧敏并沒有著力于一個(gè)“管”字，而是變“控制式管理”、“權(quán)威式管理”為“科學(xué)管理”、“藝術(shù)管理”、“人本管理”。在尊重差異、人盡其才、滿足教職工不同發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)教職工的工作潛能和積極性。如同在采訪中她談道的：“怎樣協(xié)調(diào)一個(gè)充滿個(gè)性的團(tuán)隊(duì)？既要尊重每個(gè)人的價(jià)值觀念和意見，又要為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步找到最佳契合點(diǎn)?！币虼?，無論是德學(xué)精湛的老教師，還是略顯青澀的青年教師，或朝氣蓬勃的學(xué)生，或少年宮的設(shè)備維護(hù)工，鄧敏對(duì)每一個(gè)人都十分尊重。她認(rèn)為，尊重是人與人交流的出發(fā)點(diǎn)。而切切實(shí)實(shí)做到尊重每個(gè)人的個(gè)性及創(chuàng)造力，又很需要費(fèi)一番工夫。不論是工作還是生活，她都以自己富有親和力的行為，努力讓身邊的每一個(gè)人感受到被關(guān)心和愛護(hù)的幸福，讓他們能夠沒有后顧之憂地投入到少年宮的建設(shè)與發(fā)展中去。

就拿少年宮后勤服務(wù)的工人來說吧。1991年遷入新宮時(shí)，東城區(qū)少年宮的設(shè)備設(shè)施是按中型賓館配置的，有些崗位需要24小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，因此少年宮的工人、職員隊(duì)伍比較龐大。但在鄧敏的督促和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支持下，少年宮里的每個(gè)工人都取得了區(qū)別于自身工作的其他崗位的技術(shù)等級(jí)證書。比如電工兼有空調(diào)維修的技術(shù)證書，空調(diào)工兼有電梯維護(hù)的證書。如今在少年宮的各個(gè)崗位都是高級(jí)技工。交叉的崗位設(shè)置不但大大促進(jìn)了少年宮的良性運(yùn)行和發(fā)展，對(duì)于工人個(gè)人來說，由于有了高含量的技術(shù)專長(zhǎng)，在待遇方面也有了更好的保障。對(duì)此鄧敏說：“你對(duì)他設(shè)身處地關(guān)心到位了，他就能體會(huì)到單位對(duì)他的幫助。他還有什么理由不做好工作呢？”

在鄧敏的管理中，很少批評(píng)人，出現(xiàn)了問題，她會(huì)首先從自身找原因，確屬領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任的，該承擔(dān)責(zé)任時(shí)就勇于承擔(dān)責(zé)任，該自我批評(píng)時(shí)就勇于自我批評(píng)，但也不一味地放任問題，她會(huì)以建議的方式讓老師們認(rèn)識(shí)到自身的不足，并加以改進(jìn)。

“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！闭蛉绱耍蠹曳炊行芭隆彼?。不過這種“怕”不是傳統(tǒng)意義上的“畏懼”，而是怕工作做得不夠好，不夠到位而讓她失望，給她帶來不好的影響，是從內(nèi)心維護(hù)她。遇到大的活動(dòng)，整個(gè)少年宮的協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)從來沒讓鄧敏為難過，各項(xiàng)工作井然有序。有人曾稱她這是真正的“無為而治”，其實(shí)這何嘗不是她“人格魅力”的體現(xiàn)呢？憑借這她帶動(dòng)起整個(gè)少年宮的穩(wěn)步發(fā)展，使前進(jìn)中形形色色的困難與挑戰(zhàn)逐步消解。

“塑造人”與“抓大節(jié)”

作為少年宮的一把手，我始終認(rèn)為我的職責(zé)就是促進(jìn)少年宮事業(yè)的發(fā)展和人的發(fā)展。事業(yè)的發(fā)展就要保證單位有上升的動(dòng)力，不斷地創(chuàng)造新的工作業(yè)績(jī)和增長(zhǎng)點(diǎn)；人的發(fā)展就要堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)的提高，積極創(chuàng)建有利于人發(fā)展的和諧環(huán)境和氛圍。

———鄧敏

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有自己觀察、傾聽、嘗試、表達(dá)及思考的方式，每個(gè)人皆可因自己的天賦條件成為有思考力、有覺察力和有創(chuàng)造力的人，前提是他必須對(duì)自己的稟賦有深刻的了解和充分的運(yùn)用，教師也不例外。領(lǐng)導(dǎo)者必須正視教師素質(zhì)中的潛在成分，并幫助教師進(jìn)行自我認(rèn)定，從而真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。為此，在對(duì)教師的培養(yǎng)與任用上，鄧敏強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“塑造人”與“抓大節(jié)”。

少年宮有一位工藝教師，專業(yè)功底較弱，前些年調(diào)整時(shí)曾考慮讓他去做美工。但細(xì)心觀察后，鄧敏發(fā)現(xiàn)這位老師有幾大優(yōu)點(diǎn)。他非常好學(xué)，經(jīng)濟(jì)條件并不太寬裕的他，總是自費(fèi)地去各處進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，美術(shù)老師的各種學(xué)習(xí)和進(jìn)修他也積極參加；他對(duì)工作也十分投入，舍得花心思去鉆研……對(duì)這“看似有些不足”的老師，鄧敏大膽啟用，鼓勵(lì)他去嘗試。如今這位老師不僅鉆研出了自己的特色，更鉆研出了自己的成果：他另辟蹊徑，將工藝與兒童畫有機(jī)地結(jié)合起來，雞蛋皮、廢易拉罐等等看似無用的東西，都成為他課堂上的“寶貝”，孩子們?cè)谶@種手、腦、興趣相結(jié)合的活動(dòng)中受益匪淺?，F(xiàn)在這位老師已經(jīng)成為北京市校外教研室工藝教研組的組長(zhǎng)，在全市范圍內(nèi)發(fā)揮著作用。

“少年宮不僅要給老師們提供成長(zhǎng)實(shí)踐的舞臺(tái)，而且更要去輔導(dǎo)、幫助老師們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上把戲唱好！”2004年，曾中斷了5年的全市校外教育系統(tǒng)藝術(shù)展演賽事重新恢復(fù)，鄧敏和有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志對(duì)宮里教學(xué)情況做了認(rèn)真的分析和比較：東城區(qū)少年宮在許多項(xiàng)目上沒有拔尖優(yōu)勢(shì)，但教師基礎(chǔ)條件好、整體實(shí)力均衡。于是，確定了“全力以赴，認(rèn)真選題，扎實(shí)排練，爭(zhēng)取最好成績(jī)”的工作方針。鄧敏更是親自深入到文藝部的節(jié)目策劃會(huì)，深入到排練現(xiàn)場(chǎng)，和輔導(dǎo)老師一起對(duì)節(jié)目逐個(gè)討論研究，尋求最優(yōu)選擇；從選題（選曲、選內(nèi)容）、創(chuàng)作計(jì)劃、排練安排、進(jìn)度、學(xué)生狀況等環(huán)節(jié)逐個(gè)推敲。她積極為老師們解決創(chuàng)作、排練中遇到的困難，指導(dǎo)青年教師處理好各種關(guān)系，使得項(xiàng)目運(yùn)作在發(fā)揮整體協(xié)調(diào)并進(jìn)的前提下力求優(yōu)質(zhì)發(fā)展。經(jīng)過大家?guī)讉€(gè)月的連續(xù)作戰(zhàn)，東城少年宮獲得了全市總分第一的好成績(jī)。最重要的是，通過這種方式的鍛煉，教師的作風(fēng)、責(zé)任感、事業(yè)心及團(tuán)隊(duì)精神都得到深化與升華。通過這次難得的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，他們找到了自己在全市校外系統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)水平上的位置，樹立了大家爭(zhēng)創(chuàng)一流的信心。

近幾年，少年宮先后有兩名教師被評(píng)為“全國(guó)少年兒童校外教育名師”，三個(gè)興趣小組被評(píng)為“全國(guó)少年兒童校外教育優(yōu)秀興趣小組”，多位教師參加編寫的教材被出版。

“大膽使用，合理使用，愛護(hù)使用”，讓教師們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，在崗位上大顯身手，在關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，是鄧敏用人之道的核心所在。煉才達(dá)賢，精英融匯。如今，東城少年宮聚集了一大批優(yōu)秀人才，用鄧敏的話說：“這些人撒到哪都是顆明亮的珠子?！痹谶@些人心中，也始終繃著一根弦，那就是“要做就做最好”。這幾個(gè)字已經(jīng)凝煉成為他們過去、現(xiàn)在、未來不變的價(jià)值追求與標(biāo)準(zhǔn)。

“明遷變之舉”與“求進(jìn)化之方”

沒有什么是一成不變的，我們的少年宮自然也會(huì)遇到發(fā)展的瓶頸。這時(shí)候我們不能急于冒進(jìn)，而要保持頭腦清醒———要明遷變之舉，求進(jìn)化之方，要在穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求發(fā)展?！嚸?/p>

很多時(shí)候，敏言慎行并不等同于虛于進(jìn)取、怯于開拓。面對(duì)著發(fā)展的挑戰(zhàn)與壓力，鄧敏總是冷靜而理性，沒有盲目冒進(jìn)，沒有大開大合，而是在平靜深沉中一步步開拓、變革，于平中見奇，平處見新，還未見大刀闊斧，卻已成波瀾之勢(shì)……

矛盾總是與發(fā)展同在。隨著教育的不斷發(fā)展，東城區(qū)少年宮所面臨的各種困難和問題也接踵而至，特別是隨著學(xué)校課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)生有了更多生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，校外教育原有的優(yōu)勢(shì)被越來越多用到了學(xué)校教育中。另外隨著東城區(qū)的危房改造，大量的居民外遷。這樣一來，少年宮的活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法、“硬件”條件及生源等都面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何建立起既符合校外教育規(guī)律，又適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，促進(jìn)少年宮發(fā)展？如何使少年宮繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)首都教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)？這些成為擺在鄧敏面前亟待解決的問題。

“創(chuàng)新是時(shí)代的要求，迎接挑戰(zhàn)、獲得發(fā)展最有效的辦法就是充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。”鄧敏深深地思索著，冷靜地分析著各種形勢(shì)，一步步策劃著少年宮的發(fā)展前景。

鄧敏帶領(lǐng)同志們努力探討校外教育在青少年素質(zhì)教育中獨(dú)特的功能和作用，研究校外教育的特性和規(guī)律，積極尋找校外教育與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，更加注重活動(dòng)的指導(dǎo)性、推動(dòng)性，更加注重為學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)搭建平臺(tái)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使東城少年宮的“小茶人”系列活動(dòng)、少先隊(duì)系列活動(dòng)、集郵系列活動(dòng)、英語口語大賽活動(dòng)等，成為深受學(xué)生和學(xué)校歡迎，甚至影響到外區(qū)學(xué)生的活動(dòng)。

2006年初，在部分教師多年實(shí)踐“傳統(tǒng)文化教育下校”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，少年宮進(jìn)一步構(gòu)思發(fā)展，在市、區(qū)有關(guān)部門的支持下，建立了“北京市青少年民族民間文化教育基地”，由東城少年宮為龍頭，負(fù)責(zé)策劃、組織、協(xié)調(diào)，為學(xué)校搭建展示特色的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校特色活動(dòng)的形成發(fā)展和校園文化的建設(shè)，形成校外活動(dòng)一個(gè)新的亮點(diǎn)，同時(shí)也形成了少年宮組織、促進(jìn)、推動(dòng)學(xué)校特色活動(dòng)開展的一種新的模式。

面對(duì)發(fā)展、需求與自身能力不足的矛盾，鄧敏積極爭(zhēng)取了北京市彩票公益金和創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持，完成了“少兒美苑”項(xiàng)目的建設(shè)和改造，先后進(jìn)行了中國(guó)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育基地、東城區(qū)中小學(xué)生影視廣播培訓(xùn)實(shí)踐基地、校外兒童綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)室、音樂創(chuàng)作室等項(xiàng)目的建設(shè)。同時(shí)還積極爭(zhēng)取了區(qū)教委少年宮基建、校園網(wǎng)建設(shè)等項(xiàng)目的專項(xiàng)投資。

面對(duì)校企分開后如何使少年宮劇場(chǎng)、金帆音樂廳為社會(huì)服務(wù)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)能夠正常運(yùn)行，以保證為教育教學(xué)活動(dòng)提供資金支持，鄧敏積極主動(dòng)求助于區(qū)工商、稅務(wù)、文化、勞動(dòng)等部門支持，在較短的時(shí)間內(nèi)辦好各種證照，順利解決了難題。

就這樣，發(fā)展中的一個(gè)個(gè)障礙與難題都在東城少年宮得到了很好解決。

回顧走過的歷程，鄧敏很認(rèn)真地說，這么多年來，我們東城區(qū)少年宮一直在不斷地努力做事，從沒停止對(duì)理想的追求。

在她和老師們的共同努力下，如今的東城少年宮在北京市乃至全國(guó)都具有一定的影響并成為北京校外教育對(duì)外展示的窗口。1997年在教育部、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合組織的評(píng)估活動(dòng)中被評(píng)為“國(guó)家一級(jí)甲等（優(yōu)秀）校外教育機(jī)構(gòu)”；2001年，少年宮被教育部授予“全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體”稱號(hào)；被聯(lián)合國(guó)教科文組織吸收為俱樂部會(huì)員單位；2001年至今，連續(xù)被北京市精神文明建設(shè)委員會(huì)評(píng)為“首都文明單位”，并多次獲得“北京市校外教育先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。鄧敏也先后被評(píng)為北京市“三八紅旗手”、北京市優(yōu)秀工作者（勞動(dòng)模范），被國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授于“全國(guó)優(yōu)秀兒童教育工作者”。

記得革命先烈李大釗曾經(jīng)說過這樣一段話：“凡事都要腳踏實(shí)地去作，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作踏實(shí)的工夫。以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明；以此態(tài)度作事，則功業(yè)可就。”跟鄧敏接觸的這段日子，帶給我的正是這樣一種感受。