《Unit 2 Lesson 9 Peking Man》教學(xué)設(shè)計(jì)

張茂嶺

一、課題概述

本單元主要以學(xué)習(xí)“行為動(dòng)詞過去式”為主進(jìn)行編排，承接第一單元以be動(dòng)詞變化為主的一般過去時(shí)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課集中學(xué)習(xí)北京猿人生存的時(shí)間、地點(diǎn)以及衣食住行等方面的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行對(duì)文本材料的二度整合，設(shè)計(jì)了新的語篇。本課旨在讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)的用法，但語篇內(nèi)容復(fù)雜、枯燥，句子偏長，所以筆者充分利用多媒體與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，挖掘課程資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為他們提供自我展示的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生了解人類的發(fā)展史，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。

二、教學(xué)目標(biāo)闡述

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能聽、說、讀、寫本課動(dòng)詞及過去式；掌握句子，學(xué)會(huì)靈活使用一般過去時(shí)態(tài)從不同方面去描述。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生能用英文從生存的年代、地點(diǎn)、衣、食、住、行等不同方面去描述，簡(jiǎn)單了解人類的發(fā)展史，學(xué)會(huì)使用一般過去時(shí)態(tài)。

3.情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解人類的進(jìn)化和演變，提高探索人類發(fā)展以及科學(xué)領(lǐng)域的興趣和熱情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課動(dòng)詞的原型以及過去式。

2.學(xué)會(huì)使用本課中的重點(diǎn)句子從生存的年代、地點(diǎn)、衣食住行等不同方面去描述。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1.理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用語篇中的重點(diǎn)短語，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些短語組織句子來描述。

2.初步感知、理解英語中的被動(dòng)式。

3.學(xué)會(huì)如何使用一般過去時(shí)態(tài)，形成對(duì)過去事件或時(shí)間的意識(shí)，能從不同方面去描述，自覺將所學(xué)的敘述過去事件的用法運(yùn)用于日常交際中。

三、教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，筆者采取了Task—Activities ---Construct 的教學(xué)模式，用豐富的多媒體資源、課件、教師豐富的肢體語言以及富有激情的評(píng)價(jià)語言等教學(xué)策略，采用比較新鮮的、學(xué)生感到有趣教學(xué)方式的來進(jìn)行教學(xué)，整節(jié)課以教師本人為切入點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材、活用教材文本，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自主探究并解決問題、將談?wù)摗癙eking Man”貫穿于本課學(xué)習(xí)始終，進(jìn)行豐富有趣的flash words 、拼圖游戲、配音等活動(dòng)，課前分成若干“電視臺(tái)”小組，小組之間競(jìng)爭(zhēng)、合作完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Warming-up

Enjoy a vedio ： Past Time

T ：When I was a little boy ， I often swam in the river nearby ， … used…to do … ， made …out of … ， got … from … ， made fire to … …

Greetings. 32 ， like history ，Tianjin ，teacher ， 1981， …Mark

About 30 years ago ， what was Mark like ？

About 300 years ago ， what was Mark like ？

There was no Mark . but Peking Man .（板書課題、貼猿人頭像）

設(shè)計(jì)意圖：播放歌曲視頻，滲透本課生詞：river ， stones ， fire， nearby，難點(diǎn)句型，… used…to do … ， made …out of …與學(xué)生交流，引入本課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，熟悉學(xué)生，讓學(xué)生了解教師，利用幽默的相片PS方式進(jìn)入話題學(xué)習(xí)，滲透并復(fù)習(xí)對(duì)人物外貌的描述句型What was … like ？ 為后文對(duì)Peking Man 的外貌描述做好鋪墊，了解本課的學(xué)習(xí)主題。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋

根據(jù)學(xué)生在課堂上回答問題的正確性、參與課堂活動(dòng)的積極性，及時(shí)進(jìn)行言語評(píng)價(jià)，并制作有關(guān)的卡片發(fā)放給學(xué)生，此外科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，完成優(yōu)秀者，給予最優(yōu)秀小組的評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明與教學(xué)反思

在小學(xué)高年級(jí)的英語課中學(xué)生容易缺乏興趣，不樂于參與到課堂活動(dòng)中去。結(jié)合以上分析，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者利用各種資源使這節(jié)課形象、直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，增大了信息的輸入量，體現(xiàn)了課堂的高效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與以及表達(dá)欲望，有效地保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整節(jié)課學(xué)生都處于非常興奮的狀態(tài)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，讓單調(diào)、枯燥乏味的Peking Man語篇變得立體、生動(dòng)且具有深度，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用教師本人這一有效資源，從回憶教師童年歌曲past time不斷滲透本課重難點(diǎn)句型，以教師本人的相片PS方式導(dǎo)入本課主題，同時(shí)又設(shè)計(jì)了自主提問、頭腦風(fēng)暴、chain game， 爭(zhēng)做電視節(jié)目主持人、配音等有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生了解北京猿人的欲望，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)，從聽、說、讀、寫等不同角度訓(xùn)練學(xué)生，激發(fā)興趣，適當(dāng)拓展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)使用語言、習(xí)得語言。當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中也還存在著很多不足，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)一直努力，做一名更加優(yōu)秀的英語教師，讓學(xué)生愛上英語，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。