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    賞識(shí)教育在護(hù)生臨床帶教中的應(yīng)用

    2008-04-19 11:03:04
    中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥 2008年9期
    關(guān)鍵詞:帶教護(hù)生師生關(guān)系

    仇 蓉

    臨床教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分,是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要階段。剛進(jìn)入臨床的護(hù)生面對(duì)著陌生的環(huán)境和患者,首先要克服焦慮、緊張、恐懼等各種心里壓力。如何幫助護(hù)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)階段,賞識(shí)教育能幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信,克服膽怯,提高學(xué)習(xí)效率。

    1 研究對(duì)象

    2004~2007年我院實(shí)習(xí)護(hù)生共281人。

    2 方法

    將281人分成四組,各組分別給予不同的帶教方法,具體內(nèi)容見表1。

    3 結(jié)果

    前三組成績(jī)優(yōu)于控制組,受表揚(yáng)與受批評(píng)組的成績(jī)明顯高于觀察組,受表揚(yáng)組的成績(jī)不斷上升,表明表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng),批評(píng)的效果沒有表揚(yáng)好。

    4 討論

    在實(shí)習(xí)全程中貫穿賞識(shí)教育,培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際操作能力、溝通技巧、對(duì)職業(yè)的熱愛、面對(duì)職業(yè)所須承受的心理壓力,增強(qiáng)自信心。

    4.1 了解護(hù)生個(gè)體差異,幫助消除不良情緒

    護(hù)生在實(shí)習(xí)中產(chǎn)生不良情緒是其獲得知識(shí)和能力的障礙。在護(hù)生剛踏入醫(yī)院,賞識(shí)教育就應(yīng)進(jìn)行,利用入院的崗前教育,安排醫(yī)院參觀,介紹實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng),周邊環(huán)境等,消除剛?cè)朐簳r(shí)的不良情緒,盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。

    4.2 教育培養(yǎng)護(hù)生的自信心

    4.2.1 幫助護(hù)生樹立信心

    相信護(hù)生的能力,并給予激勵(lì),使他們?cè)谂R床實(shí)踐中培養(yǎng)信心,如:靜脈穿刺,帶教老師可幫助護(hù)生選擇靜脈易穿刺、配合好的患者進(jìn)行操作,這樣護(hù)生可產(chǎn)生成就感,自信心自然會(huì)增加。

    4.2.2 幫助護(hù)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐,不斷提高技術(shù)水平 實(shí)習(xí)是一種理論聯(lián)系實(shí)際共同提高的過程,盡量多給護(hù)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的場(chǎng)所,使他們的操作水平不斷提高,從而提高護(hù)生的自信心。

    4.2.3 帶教老師應(yīng)最大限度地賞識(shí)護(hù)生

    臨床實(shí)習(xí)中,老師應(yīng)最大限度發(fā)揮護(hù)生的優(yōu)點(diǎn),欣賞其長(zhǎng)處,認(rèn)可他們,建立良好的師生關(guān)系,幫助他們建立自信心。

    4.2.4 幫助護(hù)生克服困難

    護(hù)生實(shí)習(xí)階段遇到困難是難免的,老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)、贊揚(yáng),幫助他們獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。

    4.3 主動(dòng)與護(hù)生交流,相互學(xué)習(xí) 根據(jù)護(hù)生不同的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地“教”,如用鼓勵(lì)的眼光、點(diǎn)頭、微笑、肯定的手勢(shì)、激勵(lì)的言語,產(chǎn)生互動(dòng)而提升工作興趣,提高工作能力。

    4.4 為人師表,做護(hù)生的楷模

    帶教老師要充分發(fā)揮人格魅力,成為醫(yī)生、護(hù)士、患者的朋友,大家就會(huì)信賴他,而護(hù)生會(huì)在不知不覺中模仿老師,老師的行為舉止會(huì)潛移默化的影響護(hù)生。

    4.5 建立平等的師生關(guān)系

    在臨床帶教中,應(yīng)經(jīng)常反思教學(xué)方法,讓護(hù)生在被尊重的同時(shí)得到自我滿足。

    4.6 賞識(shí)并不是不能進(jìn)行批評(píng)

    批評(píng)要注意策略,要和護(hù)生站在同等地位,不要正面批評(píng),要讓學(xué)生樂于接受還能承擔(dān)責(zé)任。通過對(duì)2004~2007年護(hù)生的觀察和測(cè)試,大部分護(hù)生能在一個(gè)輕松的環(huán)境中與患者、護(hù)士溝通,在臨床操作中充分發(fā)揮動(dòng)手能力,護(hù)生普遍反映理論與實(shí)際相結(jié)合落到了實(shí)處。

    參考文獻(xiàn)

    1 蘭美安.互動(dòng)教學(xué)在臨床帶教中的應(yīng)用.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2007(17):2677-2678。.

    2 吳成梅,林玉英,莊雪珍.重視臨床帶教 提高帶教效果.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2006(19):3075.

    3 張悅,王慶珍.規(guī)范臨床帶教 提高帶教水平.中國(guó)護(hù)理管理,2006(10):37-38.

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