淺談中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)

陳志忠

信息技術(shù)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，覆蓋了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)的基本操作技能知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法、信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用等，知識(shí)量極大.那么，如何進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生更容易地接受、更輕松地學(xué)好這門(mén)課呢?

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——變被動(dòng)為主動(dòng)，化零散為系統(tǒng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式認(rèn)為，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)意義.它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者．為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）.

信息技術(shù)課的教學(xué)很適于用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué).合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力營(yíng)造良好的氛圍.教學(xué)中教師根據(jù)課本的內(nèi)容，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 同時(shí)教師給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)．在教學(xué)過(guò)程中，可把教材中的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成.

例如，學(xué)習(xí)“文字處理WORD2000”時(shí)，給同學(xué)們布置一個(gè)大任務(wù)，即要求每位同學(xué)完成一份非常精美的班級(jí)小報(bào).此任務(wù)中隱含著幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（1）WORD的基本概念、建立編輯文檔；（2）文字、段落的編輯；（3）WORD的表格功能；（4）圖文混排的方法；（5）頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印.這些知識(shí)點(diǎn)又隱含在幾個(gè)小任務(wù)中，每節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)，可分別把任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)錄課文、學(xué)排小論文、學(xué)制賀卡.可把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù).第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對(duì)現(xiàn)有文檔精心修改.它隱含著３個(gè)知識(shí)點(diǎn)：WORD 的基本概念；文檔的建立、打開(kāi)與關(guān)閉；編輯文檔.這３個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在３個(gè)更小的任務(wù)中.每個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定，操作過(guò)程可靈活適當(dāng)?shù)夭杉{一些學(xué)生的建議，讓學(xué)生感到我能行，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)信心.

二、“演、議”活動(dòng)——變抽象為具體，化枯燥為興趣

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力.在信息技術(shù)課中涉及大量的名詞，如超文本、位圖、矢量圖等，這些名詞不但抽象，而且對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，甚至如同天書(shū)，僅靠教師講解，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣.在涉及這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課，讓學(xué)生參與其中.

例如，可選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容， 事先告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己扮演老師，自己組織上課.學(xué)生就會(huì)按照自己的理解程度備好課，并以自己最好的教學(xué)方式扮演“小老師”.還可讓學(xué)生編成小品、小故事等形式，在課堂上表演.這樣，一方面可最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加信息技術(shù)課的趣味性.另一方面，抽象的名詞經(jīng)過(guò)學(xué)生的演繹和用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，變得生動(dòng)活潑、具體形象，更容易被學(xué)生接受.對(duì)于一些容易混淆的知識(shí)，可組織學(xué)生討論，讓模糊、枯燥的理論課通過(guò)學(xué)生的議論變得清晰、生動(dòng)、有趣.

三、“高手” 帶動(dòng)——變“大班” 為“小班”，化“單兵作戰(zhàn)”為“集團(tuán)出擊”

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯.種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三， 而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)有困難.這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難 如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受.為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾， 可采取“高手” 帶動(dòng)、分組合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)作共享的教學(xué)方式.

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的“高手”做小組長(zhǎng)，上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí).特別是在操作課上，當(dāng)有些基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程時(shí)，就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起“小老師” 的角色，負(fù)責(zé)帶動(dòng)小組全體成員都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅要求同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享.這樣，原本班級(jí)容量較大，給教師教學(xué)造成一定困難的“大班”，就被分化成了一個(gè)個(gè)“小班”．教師也由一個(gè)人的“單兵作戰(zhàn)”變成了有多個(gè)助手的“集團(tuán)出擊”.容易“無(wú)事生非”的“高手”們變成了積極主動(dòng)的“小忙人”，基礎(chǔ)差的同學(xué)也不用再發(fā)愁完不成學(xué)習(xí)任務(wù).這種方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也各得其所，提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神.

例如，“網(wǎng)頁(yè)制作”所涉及的知識(shí)很多，解決的辦法也很多.在教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選一名“高手” 當(dāng)組長(zhǎng).然后要求每個(gè)小組成員共同努力，完成一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)的制作.布置完后，每個(gè)小組立即行動(dòng)起來(lái)，他們既有明確分工，又相互協(xié)作.在“高手” 的帶動(dòng)下，設(shè)計(jì)頁(yè)面，查找資料、文字，緊張有序.我只是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)加以點(diǎn)撥.通過(guò)共同努力，學(xué)生不但順利制作好網(wǎng)頁(yè)，而且各具特色，充分顯示出同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn).小組之間的共享更使學(xué)生體會(huì)到了獲得知識(shí)的喜悅和自豪，體會(huì)到了集體智慧的力量.

總之，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)， 自主地設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)這門(mén)操作性很強(qiáng)的課真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“動(dòng)” 起來(lái)，讓信息技術(shù)課“動(dòng)”起來(lái)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果.