構(gòu)建促進(jìn)學(xué)力發(fā)展的化學(xué)課堂

李鑫祥

教育的宗旨就是使受教育者獲得自主、自由、全面的發(fā)展.教育的任務(wù)就是有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，因?yàn)閷W(xué)力是學(xué)生發(fā)展的要旨.學(xué)生學(xué)力的內(nèi)涵主要是指學(xué)生借助一定的教育環(huán)境和能力及積極的教育實(shí)踐活動，所形成的自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的態(tài)度、知識和能力的總和.學(xué)力是教育情境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，更是人持續(xù)發(fā)展的表征.促進(jìn)學(xué)生學(xué)力發(fā)展的主陣地是課堂.課堂是學(xué)生學(xué)力發(fā)展的載體，學(xué)力發(fā)展型課堂必然具有自主性、生成性、開放性、發(fā)展性等特點(diǎn).（1）自主性.即學(xué)生在課堂中的一切學(xué)習(xí)行為都是主動的，學(xué)習(xí)活動的指向是明確的，學(xué)習(xí)活動的結(jié)果是自我內(nèi)化的.（2）生成性.課堂教學(xué)過程始于預(yù)設(shè)止于生成.教師必須立足學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分挖掘所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有知識、經(jīng)驗(yàn)間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系.（3）開放性.課堂教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)性，又有發(fā)展性，老師既有面向全體的統(tǒng)一性，又有面向個(gè)體的差異性，學(xué)生問題解決的策略，既有斂聚性，又有發(fā)散性.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為既有多向的交互性，又有充分的獨(dú)立探究性.（4）發(fā)展性.發(fā)展，是有效課堂的價(jià)值追求，它是新課程改革要求在課堂實(shí)踐中的具體反映.它是課堂自主、生成和開放的最終歸宿.我們要努力創(chuàng)建這樣的學(xué)科課堂.

一、 確立促進(jìn)學(xué)力發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)

原有的課堂教學(xué)目標(biāo)比較著重化學(xué)的系統(tǒng)性而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展與個(gè)性差異；重視學(xué)科解題技能的演練而忽視學(xué)生的化學(xué)活動、情感體驗(yàn)及合作交流.也就是過分著重了化學(xué)自身的學(xué)科性而相對忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)中人的發(fā)展性.我們應(yīng)在發(fā)展學(xué)力的總目標(biāo)指引下，針對課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，制定適切的教學(xué)目標(biāo)，以突出化學(xué)素養(yǎng)，并且著眼于人的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”.

二、 整合開放的、生成的、發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不只是指新授的知識，而且是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等的整合.教材是教學(xué)內(nèi)容的基本要素，但不是全部，所以課堂教學(xué)不能照本宣科.教師對某個(gè)概念的分析，某個(gè)例題的講解，某個(gè)材料的選擇等，都應(yīng)融入自己的思路、見解和思維方法.教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際需求，對教材內(nèi)容作精細(xì)加工和提煉，力求突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使抽象的思維方法、復(fù)雜的解題思路淺顯化、具體化、簡單化，使呆板的材料鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主探索的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化，使學(xué)生的知識、智力、能力、情感、態(tài)度能達(dá)到各自的最近發(fā)展區(qū).

三、 在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”中構(gòu)建自主、合作的課堂情境

自學(xué)，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極、主動、自主、自由地獨(dú)立思考.議論，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，師生間、同學(xué)間圍繞知識的理解和掌握，自由、充分地交流個(gè)體信息，碰撞思維，互助合作，同化、吸收，促進(jìn)學(xué)力發(fā)展.引導(dǎo)，是指在教學(xué)過程中，教師正確地發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)作用，尊重學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激勵(lì)意向，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥疑難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動既自主又合作，既自由又有序.自學(xué)、議論、引導(dǎo)三個(gè)基本環(huán)節(jié)相輔相成，融為一體，貫穿教學(xué)過程.

四、 創(chuàng)設(shè)發(fā)展性課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，使學(xué)生自主地生成、積極地創(chuàng)造

發(fā)展性課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)應(yīng)顯現(xiàn)以下外在特征：和諧、溫馨、深刻、扎實(shí).那么，怎樣才能形成這樣的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?首先，教師要具備較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)，要高瞻遠(yuǎn)矚，駕輕就熟，開合自如，促使學(xué)生“跳一跳”就能摘到“桃子”.其次，教師要有創(chuàng)造精神.發(fā)展性課堂的重要指標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，這就要求教師首先要具備創(chuàng)造精神，開放而有創(chuàng)意的化學(xué)課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基石.第三，教師要真心凸顯學(xué)生的主體地位.關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)問題，并使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展.教師之為教，就是引導(dǎo)學(xué)生從不會到會，從不知到知，從不能到能，從“無情”到“有情”的過程，也就是在動態(tài)生成中形成學(xué)力的過程.第四，構(gòu)建有效互動的氛圍.在發(fā)展型課堂中，師生是平等的、互動的關(guān)系，但不是簡單的互動.作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流，充滿激情地共同經(jīng)歷、領(lǐng)悟和總結(jié)，用智慧創(chuàng)造一種生動的求知氛圍，而且不斷地通過活動把學(xué)生和自己推向新的創(chuàng)造性的方向，從而享受學(xué)力提升、共同成長的幸福.