“結(jié)尾也精彩”

師：同學(xué)們觀看過(guò)“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”的頒獎(jiǎng)儀式嗎?

生：看過(guò)，看過(guò)，好多明星呢!

師：這些明星們高舉獎(jiǎng)杯，多激動(dòng)!

生：激動(dòng)得一會(huì)兒感謝這個(gè)，一會(huì)兒感謝那個(gè)。

師：是啊，他們領(lǐng)獎(jiǎng)后都會(huì)談?wù)勛约旱母惺堋８窳_培斯手持獎(jiǎng)杯，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，會(huì)激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生思考，說(shuō)話）

生：首先我要感謝法國(guó)南部那位賣葡萄的老太太。她讓買葡萄的客人自由選擇喜歡的葡萄，我從她的做法中得到靈感，讓迪斯尼樂(lè)園的游客自己踩出道路。如果沒(méi)有這位老太太，我不會(huì)得到這個(gè)獎(jiǎng)。

生：我覺(jué)得應(yīng)該感謝迪斯尼樂(lè)園的第一批游客，沒(méi)有他們踩出道路，我也只能得個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

生：這么說(shuō)，更應(yīng)該感謝施工部的工人們，沒(méi)有他們吃苦受累地在第一線工作，我的設(shè)想也只是紙上談兵。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們記住了別人對(duì)自己的幫助，都有一顆感恩的心。

師：（意味深長(zhǎng)地）我們中國(guó)有首歌里是這樣唱的“軍功章有你的一半，也有我的一半?！蓖瑢W(xué)們，格羅培斯還會(huì)感謝什么人呢?

生：感謝他自己!

生：（笑）

生：別笑!是該感謝他自己!感謝他自己身上所具有的“認(rèn)真工作，一絲不茍”。他可是世界建筑大師，當(dāng)初他隨便拿出一個(gè)路徑設(shè)計(jì)方案草草完成任務(wù)，也就沒(méi)有這后面的故事了。

師：也就沒(méi)有這段佳話了。

生：對(duì)，還要感謝他對(duì)生活事物的認(rèn)真觀察和思考。

師：是啊，成功總是降臨在那些認(rèn)真、執(zhí)著，又善于觀察、思考的人身上。

……

評(píng)析：

一、 內(nèi)化文本的“展示臺(tái)”

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何使學(xué)生真正走進(jìn)文本，內(nèi)化語(yǔ)言，走進(jìn)作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，是困擾老師們的一大難題。我在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠巧妙運(yùn)用課文資源，就可以幫助學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)化語(yǔ)言。那么，到底如何運(yùn)用這些課本資源，才能取得比較好的效果呢？

課堂接近尾聲，學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，卻缺少“一吐為快”的機(jī)會(huì)。我及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的情境：“頒獎(jiǎng)儀式上，格羅培斯手持獎(jiǎng)杯，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，會(huì)激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”巧妙地為學(xué)生搭建可供表達(dá)的平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出情感的火花，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃“感謝法國(guó)南部那位賣葡萄的老太太。她讓買葡萄的客人自由選擇喜歡的葡萄。我從她的做法中得到靈感，讓迪斯尼樂(lè)園的游客自己踩出道路。”“感謝迪斯尼樂(lè)園的第一批游客……”“感謝施工部的工人們……”

二、 價(jià)值觀提升的“催化劑”

價(jià)值觀是人類對(duì)自身生命價(jià)值和生活意義的認(rèn)識(shí)和看法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)價(jià)值觀的要求是“逐步形成正確的價(jià)值觀”，具體表述有：“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”，“說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”“在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神” 等等。

然而，情感態(tài)度、價(jià)值觀是不可完全通過(guò)講授實(shí)現(xiàn)的，往往要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生去體會(huì)、體驗(yàn)、 領(lǐng)悟，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的熏陶、潛在的積累而獲得。學(xué)生需要參與一定的任務(wù)和活動(dòng)來(lái)獲得感知，在感知的基礎(chǔ)上體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟。

在本片段的教學(xué)中，學(xué)生首先想到的是“感謝”，不管他們是不是模仿頒獎(jiǎng)儀式上明星們的發(fā)言，也不管他們先感謝的是誰(shuí)，至少他們已擁有一顆感恩的心。除此之外，在學(xué)生們對(duì)話過(guò)程中流露出來(lái)的品質(zhì)還有“重視合作”——要感謝施工部的工人們；“尊重他人”——感謝法國(guó)南部那位賣葡萄的老太太，感謝迪斯尼樂(lè)園的第一批游客。

“我們中國(guó)有首歌里是這樣唱的‘軍功章有你的一半，也有我的一半?！瑢W(xué)們，格羅培斯還會(huì)感謝什么人呢？”教師意味深長(zhǎng)地多此一問(wèn)，就像那強(qiáng)有力的催化劑，讓學(xué)生思維發(fā)生了質(zhì)的變化——“感謝格羅培斯的認(rèn)真工作，一絲不茍。”“感謝他對(duì)生活中一些事物的認(rèn)真觀察和思考。”這不正是《最佳路徑》一文情感態(tài)度價(jià)值觀的最好體現(xiàn)嗎!

[作者單位：江蘇省金壇市河頭中心小學(xué)]