激疑·感悟

《牛郎織女》（蘇教版小語教材第十二冊）講述的是一個動人的民間故事，篇幅較長。為了便于學(xué)生的閱讀，我分成了兩個部分（兩課），其中第二部分（《牛郎織女（二）》）是故事的高潮。我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會我國古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往，并復(fù)述這個故事，這是教學(xué)的重點。

我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生充分讀書，在讀中激情，在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，讓人文精神融入語文課堂。

一、 以疑激疑，誘發(fā)興趣

“同學(xué)們，讀書思考是學(xué)習(xí)語文的好辦法，讀書最重要的就是善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑。我讀這篇文章的時候有四個問題。老師會有哪四個問題呢？請同學(xué)們自己讀課文，猜一猜，看看誰和老師想到了一塊？”我這樣一說，學(xué)生積極性被調(diào)動起來，興致勃勃地讀起了課文，他們時而凝眉思索，時而用筆標(biāo)著一個個問號。讀完了課文，學(xué)生提出了自己猜想的問題，有的說：“牛郎是怎樣搭救織女的？”有的說：“王母娘娘為什么偏要把織女抓回天庭？”還有的說：“織女為什么喜歡人間而不喜歡富麗堂皇的天上呢？”我鼓勵學(xué)生大膽提出自己疑問，但一個個地否定這些問題跟我的想法相同，并出示了自己的前三個問題：“讀了這篇課文，你高興不高興？傷心不傷心？痛恨不痛恨？”第四個問題我告訴學(xué)生等會兒再問。通過這種設(shè)置懸念的提問，鼓動學(xué)生從整體上把握了文章的情感，激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望。

二、 以情激情，深化感悟

民間故事在人民群眾中廣泛流傳，是我們祖國文化的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛，自覺地接受優(yōu)秀文化的熏陶呢？我在教學(xué)中這樣動情地對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師上小學(xué)的時候，語文課本中還沒有這個故事，我還是聽奶奶講的，奶奶講的時候，眼里溢滿了淚水（聲音低沉，稍頓）。這個優(yōu)美的故事不知從誰開始一代一代地傳了下來，到現(xiàn)在不知道這個故事的人恐怕不多了。如果不知道，那么他對祖國的優(yōu)秀文化就算不上了解。”接著，我讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，邊讀邊體會， 想一想：你為誰高興？為誰傷心？對誰痛恨？學(xué)生再一次誦讀品味，加深了對文章的理解，每個人的內(nèi)心都融入到課文中，從而走進(jìn)了主人公的精神世界。

[作者單位：江蘇省新沂市新華小學(xué)]