要理性評(píng)價(jià)學(xué)生作文

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作評(píng)價(jià)與其它的教育評(píng)價(jià)一樣，被作為一種篩選、選拔的手段，更多體現(xiàn)了它的選拔功能。教師的精批細(xì)改，耗時(shí)大，效率低，且不及時(shí)。老師的評(píng)語(yǔ)往往是一家之言，沒(méi)有顧及學(xué)生感受。為此，我努力進(jìn)行以下改革：

一、 改革傳統(tǒng)的評(píng)定形式

在作文教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是一種評(píng)判尺度。普遍的做法評(píng)分偏緊，彈性小，有些學(xué)生成了分?jǐn)?shù)“特困戶”，嚴(yán)重挫傷了他們習(xí)作的積極性。 為了能夠有效地激起學(xué)生的習(xí)作興趣和欲望，我對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)分方式做了一些改革。

1. 暫不打等第。傳統(tǒng)的評(píng)分方法是一次性的，成績(jī)一旦定下來(lái)，學(xué)生就失去了再修改、再寫(xiě)作的動(dòng)力。因此，在批改那些暫不能得高分的習(xí)作時(shí)，總是先指出文中成功之處，再把文中需要修改的地方告訴學(xué)生，學(xué)生看到自己成績(jī)的同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，渴望修改的欲望馬上被激發(fā)起來(lái)，待修改后再打等第。

2. 多次加等第。如果一篇作文只有一個(gè)等第，那么就把學(xué)生每次習(xí)作水平看成了一個(gè)“常數(shù)”，否定了他們習(xí)作進(jìn)步的可能性。因此，我采取一篇多練的方法，練一次，進(jìn)步一次，加一次等第。變傳統(tǒng)的一次性的“靜態(tài)作文”為連續(xù)的”動(dòng)態(tài)作文”。

3. 舍得送等第。用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生的作文，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)就很少有“后進(jìn)生”的份。對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生，我不把他們與優(yōu)等生作橫向比較，而是與本人作縱向比較，劣中選優(yōu)，沙里淘金，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)提高作文的等第。對(duì)于實(shí)在不好送等第的，則耐心引導(dǎo)，或教給寫(xiě)法，或分散難點(diǎn)，促其提高。

4. 突破最高分。在一次次的修改過(guò)程中，學(xué)生習(xí)作的成績(jī)?cè)絹?lái)越高，當(dāng)達(dá)到“頂峰”時(shí)，學(xué)生的高分心理得到了暫時(shí)的滿足，興趣也由此衰減。為此，我嘗試突破最高分的評(píng)分方法，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作實(shí)際情況分別給予優(yōu)星、優(yōu)雙星、優(yōu)三星高評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作潛力。特級(jí)教師于永正在一次習(xí)作評(píng)分中最高打了120分，我想這便是一個(gè)高分激勵(lì)的范例。

二 改變批語(yǔ)的“冷漠”面孔

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)的根本目的是激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因此，老師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而慷慨地激勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣、充滿信心。具體說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 竭力捕捉閃光點(diǎn)。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，睜大眼睛尋找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，例如一個(gè)詞用得好，一句話寫(xiě)得好，立即給予熱情的鼓勵(lì)：“這個(gè)詞用在這里真準(zhǔn)確”“這個(gè)句子真美”等等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起感受這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。

2. 熱情贊揚(yáng)好文章。學(xué)生的作文中會(huì)出現(xiàn)教師想不到的妙語(yǔ)或是驚人之句，教師一定不能吝嗇贊賞的評(píng)語(yǔ)。如一些學(xué)生閱讀面廣，寫(xiě)作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文，對(duì)文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)，教師不妨送上一句：“你的知識(shí)面真廣，老師佩服你?！币灿袑W(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)同學(xué)明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種快樂(lè)，幾年后或許你的文章會(huì)登在報(bào)紙雜志上?！蔽蚁耄恳粋€(gè)孩子讀到這樣的批語(yǔ)都會(huì)心花怒放。久而久之，學(xué)生寫(xiě)作文就盼望你幫他批。通過(guò)批語(yǔ)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他作文的關(guān)注，對(duì)他本人的關(guān)愛(ài)，從而能增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的自信心。

3. 婉轉(zhuǎn)提出修改意見(jiàn)。學(xué)生受知識(shí)和能力的限制，作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。老師的批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵(lì)性又要有建議性，使學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能在愉快中接受老師的意見(jiàn)。我在《我喜歡的水果》作文上寫(xiě)道：“你仔細(xì)寫(xiě)出了它的樣子，好像它就在我的眼前?？墒抢蠋熯€想知道它吃在嘴里是什么味道，能告訴我嗎？”

三 營(yíng)造體驗(yàn)成功的氛圍

1. 真情朗讀學(xué)生作品。每一個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時(shí)間隨時(shí)將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行表情朗讀。朗讀他們的作文時(shí)，我著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。有時(shí)，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地表?yè)P(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神報(bào)出作者的姓名。

2. 積極創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會(huì)。作為學(xué)生，不僅僅滿足于自己的作文被周?chē)睦蠋熀屯瑢W(xué)認(rèn)可，還希望得到更多的讀者所了解和欣賞，這種成就感能極大地激發(fā)寫(xiě)作欲望和激情。為此，我組織學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)辟班級(jí)習(xí)作園地、創(chuàng)辦班級(jí)作文報(bào)、班級(jí)作文選和編輯個(gè)人文集，積極向鎮(zhèn)刊、校廣播電視臺(tái)及各級(jí)報(bào)刊推薦作文，努力給學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。

[作者單位：江蘇省海門(mén)市海門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)]