讓習(xí)作成為一種內(nèi)心的需要

作文難，難于上青天。但是最近的幾次作文，學(xué)生和老師都感到十分輕松，這是怎么回事呢？

本學(xué)期我到江陰市西郊實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，代了兩個(gè)禮拜六年級(jí)的課，湊巧教的是六（2）班的課，與我在原單位所教的班級(jí)一樣。看著他們同樣為作文苦惱的臉，我心有所動(dòng)，琢磨著能否搭設(shè)一座橋，讓兩個(gè)班級(jí)的孩子互相通信，在通信中提高與人交流的樂趣，從而提高表達(dá)的能力。于是，好戲就這么上演了……

作文前，我隆重推出長涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班的各位同學(xué)。課件展現(xiàn)的是我們班同學(xué)一張張歡愉的笑臉，再配以我略帶夸張的語言描述：

“看！這就是我們長涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班的寶貝們。雖然你們彼此之間并不認(rèn)識(shí)，但通過老師的介紹，相信你們對(duì)他們不再陌生。琴棋書畫無所不能、無所不精的小才女——包憶銘，神奇小子——韓飛翔，鐵蛋+飛毛腿=馬兆憶……”

同學(xué)們被逗得樂不開支，對(duì)長涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇感。最后我代表長涇實(shí)小六（2）班的同學(xué)向他們下達(dá)了戰(zhàn)書：要挑戰(zhàn)西郊實(shí)小的六（2）班，看哪個(gè)班級(jí)的同學(xué)的介紹最有特色。孩子畢竟是孩子，在我的三言兩語的“刺激”下，他們摩拳擦掌，誓與長涇實(shí)小六（2）班的孩子一較高低。

“情動(dòng)而辭發(fā)”，此時(shí)學(xué)生心中有話，激情涌動(dòng)。我看“火候已到”，再加上“一把火”，說：“聽了黃老師的介紹，是不是很不服氣？難道我們西郊實(shí)小的孩子會(huì)比長涇實(shí)小的孩子差？真是太小看我們了！誰不知道我們西郊實(shí)小六（2）班是人——才——輩——出！”我故意拖長了聲調(diào)，注意看孩子的表情，只見他們忙不迭地點(diǎn)頭稱是。

“那還有什么可猶豫的呢？來，拿起筆，寫出屬于我們班同學(xué)的個(gè)性，寫出自己的風(fēng)采吧！你可以通過一件事，也可以通過一個(gè)片段來寫。”

無需過多的寫作技巧指導(dǎo)，學(xué)生寫作的激情已經(jīng)激發(fā)起來了，真言真語，真情真感，撲面而來，讓我眼睛一亮，真是喜不自禁。

于是，學(xué)生帶著一股不服輸?shù)膭艃?，帶著一股熱情，盡情描繪著班級(jí)眾生相。在他們的筆下，每個(gè)人都栩栩如生，讓人忍俊不禁。

她是一個(gè)爽直潑辣之人。這天，我的手被鉛筆刀劃傷了，她見了，二話不說，大步流星就拉我到醫(yī)務(wù)室。我可是男生耶，被這個(gè)小女生拉著成何體統(tǒng)？我剛提出抗議，她柳眉倒豎，大喝一聲說：“閉嘴！”天哪，那架勢(shì)，我只有乖乖聽話的份。嗚呼，我仰天長嘆，欲哭無淚。

——楊光《我的“野蠻”女同桌》

而當(dāng)我回到長涇，帶著西郊實(shí)小孩子的祝福來到課堂，孩子們看到講臺(tái)上那厚厚的一疊信時(shí)沸騰了，他們的眼中亮晶晶的，那是激動(dòng)、興奮的淚光。他們拆著、讀著同齡人的信，心中溢滿喜悅。緊接著，我如法炮制，引導(dǎo)他們寫回信……兩地的孩子通過書信架起了一座友誼之橋。

雖然，這次作文幾經(jīng)周折，但學(xué)生都興致勃勃，樂此不疲。而在此過程中，我也收獲頗多，在不經(jīng)意間，我完成了好幾次的作文訓(xùn)練，并且質(zhì)量是出奇的高。反思這次的兩地書信傳遞活動(dòng)，對(duì)我有如下啟示：

一、 讓表達(dá)成為一種精神的需求

曾有人說過，要想把文章寫好，必須點(diǎn)燃孩子表達(dá)的內(nèi)心欲望之火——這是一顆種子，每個(gè)人心里都有，一旦破土而出，必定以蓬勃的力量成長。只有當(dāng)我們激起學(xué)生寫作內(nèi)在的需要，學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)是干癟、乏味的應(yīng)付之作，而是充滿靈氣如潺潺清泉。這次習(xí)作就不是在老師的強(qiáng)迫下進(jìn)行的，而是源于生活的交流，滿足了學(xué)生充分展示自己的心理需要。當(dāng)孩子們伏案奮筆疾書，盡情書寫他們的喜與憂時(shí)，當(dāng)孩子們收到同齡人的信歡呼雀躍而又一本正經(jīng)地回信時(shí)，當(dāng)他們?cè)谶@種書信往來樂此不疲時(shí)，他們還覺得這是習(xí)作嗎？還覺得這是讓人頭疼的事嗎？

二、 讓文字成為一種神奇的力量

習(xí)作是什么，習(xí)作就是交流，就是以文字為符號(hào)的人與人之間獨(dú)特的交流方式。作為教師，就是要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場，讓學(xué)生在這個(gè)場里以文字為載體，用心去觸摸文字背后的心跳與靈魂。看，學(xué)生在與未謀面的同齡人書面交流時(shí)，他們的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，情感波瀾起伏，他們盡情地表達(dá)，盡情地書寫他們生活中的酸、甜、苦、辣，盡情地享受著對(duì)方帶給自己的強(qiáng)烈共鳴。就在這酣暢淋漓的傾訴中，學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受并理解了：語文就是生活，就是精神的火炬，語文有著神奇的力量。

[作者單位：江蘇省江陰市長涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)]