幫助學(xué)生克服寫作中的障礙

隨著新課改的深入，作文教學(xué)愈來愈受重視，但往往事與愿違。教師自以為從審題、立意、選材、布局等各方面的指導(dǎo)一樣不少，可學(xué)生寫出的作文不敢恭維，教師為此傷透腦筋。其實(shí)，在作文教學(xué)中教師往往重視了自身的作用，卻忽略了學(xué)生是作文的主體這一要素，這與新課改的精神是相悖的。作文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，就必須摸清學(xué)生在寫作中遇到的障礙，然后進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，才能事半功倍。本人在作文教學(xué)實(shí)踐中，有了一些粗淺的體會，現(xiàn)寫下來，權(quán)作引玉之磚。

細(xì)數(shù)學(xué)生的寫作障礙，不外乎這樣三點(diǎn)。首先是審題粗糙。例如這樣一篇半命題作文：電視，成了我們了解世界的窗口；網(wǎng)絡(luò)，給我們無限的空間；短信，傳遞著人間的溫暖……科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了日新月異的變化。請以“ 改變了我的生活”為題作文。要求：1. 將題目補(bǔ)充完整，所填的詞語要與科學(xué)技術(shù)有關(guān)。2. 文體不限，不少于600字。3. 文中不得出現(xiàn)與本人有關(guān)的人名和校名。很多同學(xué)只看題目，不看提示語，揮筆而就，感覺良好，試卷發(fā)下來，分?jǐn)?shù)卻很低。他們補(bǔ)寫完整的題目是“那一次挫折改變了我的生活”“她改變了我的生活”“第一次舉手改變了我的生活”“老師的一番話改變了我的生活”……偏題是低分顯而易見的原因。即使文章內(nèi)容翔實(shí)，布局合理，文采斐然，在中考中也只能判為五類文。其次是立意不高。很多同學(xué)的作文注意事例的闡述，環(huán)境的描摹，卻缺乏深遠(yuǎn)的意境，高雅的主旨，結(jié)果把很好的選材寫成了平淡之作，而寫作的總體方向應(yīng)該是，不斷把感受美升華為思想美。第三是表達(dá)模糊。學(xué)生作文時(shí)往往舍不得丟掉無用的材料，造成中心模糊，再加上表現(xiàn)手法的欠缺，語言匱乏，表達(dá)就含混不清。

要提高學(xué)生的作文水平，可以從以下方面著手。

首先加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生在一學(xué)年中只能學(xué)那四五十篇基本課文，難免營養(yǎng)不良。因此，加大課外閱讀量，廣泛接受語言文字訓(xùn)練成了當(dāng)務(wù)之急。針對學(xué)情，本人采取了如下措施：（一） 有計(jì)劃地選擇一批中外文學(xué)名篇及精美時(shí)文、優(yōu)秀習(xí)作等印發(fā)給學(xué)生，每周兩至三篇，并提出具體的閱讀要求，嚴(yán)格督查檢查。讓他們走進(jìn)施耐庵、羅貫中、吳承恩、曹雪芹、魯迅、巴金、茅盾、普希金、巴爾扎克、海明威、泰戈?duì)柕让耸澜?，與文化偉人對話，擴(kuò)大視野，豐富積累，筆下就會流淌出涓涓細(xì)流。（二） 堅(jiān)持舉辦了“文學(xué)早餐”“課前五分鐘演講”等活動，雖說只有早上一刻鐘和課前五分鐘，但幾百個這樣的時(shí)刻連在一起，就是一次漫長而優(yōu)美的文學(xué)之旅，這對學(xué)生來說，又是多么快意的事情啊?。ㄈ?堅(jiān)持讓學(xué)生寫“觀察與思考”筆記，練習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言來表情達(dá)意，培養(yǎng)語感，提高其駕馭文字的能力。通過以上這些途徑，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)大為增強(qiáng)，作文時(shí)就有“源頭活水來”。

其次是把握常見的文章樣式，探求寫作的基本規(guī)律。雖說文無定法，但就幾種常見的文章樣式而言，還是有規(guī)律可循的。譬如記敘文，它樣式上是多種的，有“一花獨(dú)放式”（寫好一件完整的事）、“一線串珠式”（圍繞中心寫幾件事）、“一事寫群像”（圍繞一件事寫幾個人）、“鏡頭組接式”“日記體”“小標(biāo)題式”“時(shí)間推移法”“倒敘法”“線索法”“白描法”“心理描摹法”“點(diǎn)睛法”等等。再如說明文，除了時(shí)序式、空間式、并列式、程序式和邏輯式五種常見的結(jié)構(gòu)模式外，又可分為科學(xué)小品、實(shí)物說明文、事理說明文等幾種類型。議論文基本模式有總分式、層進(jìn)式、列舉式、并列式，并表現(xiàn)為一事一議議論文、命題議論文、讀后感等。從論證方式看，又有立論和駁論。通過系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生寫作時(shí)普遍感到有規(guī)律可循，有“法”可依，不致離譜。

學(xué)生初學(xué)寫作，只能從最簡易的形式入手，逐步深化提高。如記敘文訓(xùn)練，可以從敘述一件簡單的事開始，經(jīng)過一個時(shí)期的練習(xí)，努力達(dá)到中心明確、記敘要素完備、語句通順、詳略得當(dāng)；寫人則學(xué)會選擇合適的材料表現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他靈活多變的表現(xiàn)手段，以達(dá)到記人敘事狀形傳神之境界。議論文等也不例外，學(xué)生只有學(xué)會就某事談點(diǎn)看法，才能循序漸進(jìn)地寫出論點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、有說服力的文章。

沒有閱讀量，學(xué)生作文只能是無源之水、無本之木，無法鮮活生動起來；沒有對各類文體基本模式的熟練把握，即便有了材料，學(xué)生也常常感到無從下手，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容終究要通過某種形式來表現(xiàn)。作文訓(xùn)練不能急于求成，必須遵守循序漸進(jìn)的原則，想一下子登堂入室是不現(xiàn)實(shí)的。

[作者單位：江蘇省鹽城市桂英初級中學(xué)]