在新課標指導(dǎo)下設(shè)計練習

練習作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可忽視的作用。在新課程標準的指導(dǎo)下，優(yōu)化練習設(shè)計，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、 練習設(shè)計張揚個性

《語文標準課程》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗?！?/p>

1. 設(shè)計“自主型”練習

“自主型”練習最能體現(xiàn)學(xué)生自主性，發(fā)揮學(xué)生主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生自主學(xué)習、主動發(fā)展。如教學(xué)《我們家的貓》后，可設(shè)計以下幾個題目，讓學(xué)生自選：

① 摘抄文中你喜歡的句子。

② 你喜歡畫畫嗎？畫一畫文中的貓。

③ 學(xué)習老舍先生的寫法，寫一寫你喜歡的小動物。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長自選題目，練習積極性非常高。此外，還可以定練習目標，學(xué)生自選完成形式。

2. 設(shè)計“開放型”練習

“開放型”練習能促進學(xué)生多向思維、個性思考，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如教學(xué)《狼和小羊》后，教師讓學(xué)生討論：“狼齜著牙向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？”學(xué)生有的認為小羊被狼吃掉了，有的說：“小羊飛快地逃走了。”有的想象：這時“呯”的一聲槍響，可惡的大灰狼被打死了，小羊得救了。開放型問題情景的設(shè)置猶如一方強勁的催化劑，有力地催生個性的種子破土而出。

二、 練習設(shè)計體現(xiàn)創(chuàng)造性

《語文課程標準》總目標要求：“語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”

1. 設(shè)計“求異性”練習

求異思維是創(chuàng)造思維的核心，是創(chuàng)造思維中最重要的思維方法?！扒螽愋浴本毩暷軉l(fā)學(xué)生跳出課文原有的框框，突破課文中現(xiàn)有的方法、結(jié)論和觀點，探求不同見解，得出不同結(jié)論，獲得新的結(jié)果。如學(xué)習《撈鐵?！芬徽n，可設(shè)計這樣的練習：你有比懷丙和尚更好的方法撈鐵牛嗎？這一問題的出現(xiàn)，激起了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，有的學(xué)生說可以用石頭代替沙子，有的說用水更好，還有的學(xué)生提出再準備兩只船，以免造成浪費和環(huán)境污染。

2. 設(shè)計“擴展型”練習

所謂“擴展型”練習，是指要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對課文中人物的潛臺詞，未顯現(xiàn)的人物心理，文字“空白”處的意境，略定情節(jié)和潛在情節(jié)等，進行富有創(chuàng)造而又合理的想象。如《月光曲》有這樣一個情節(jié)：當貝多芬彈完一曲后，肓姑娘激動地說：“彈得多熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。“貝多芬沒有回答”是一個內(nèi)涵非常豐富的句子，可以設(shè)計問題讓學(xué)生想象練筆，“貝多芬為什么沒有回答呢？”學(xué)生的答案各不相同，有的認為貝多芬今天遇上知音，激動得說不出話來；有的認為貝多芬彈奏已經(jīng)入情入境，沒有聽到盲姑娘的話……

3. 設(shè)計“多維型”練習

“多維型”練習重在引導(dǎo)學(xué)生多思維、多層次、多結(jié)果地去思考問題，尋求多種正確答案。例如讀了《魯班學(xué)藝》這篇課文后，你可以問學(xué)生從大徒弟和二徒弟身上分別學(xué)到什么？學(xué)生可以從教材的原意對大徒弟的品格認同贊美，對二徒弟的行為不認可；也可以根據(jù)自己的生活體驗和理解，結(jié)合現(xiàn)代價值觀對大徒弟“不懂賺錢、不會經(jīng)營”表示不認可，而對二徒弟“用自己的智慧和汗水勤勞致富”表示認可。

三、 練習設(shè)計重視實踐性

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐，語文又是母語教育課程，學(xué)習的資源、時間、機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

1. 設(shè)計“操作型”練習

從閱讀材料中收集、處理信息是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力具有十分重要的意義。例如學(xué)完《太陽》一課，可設(shè)計這樣的練習：先閱讀短文再從短文中選取自己需要的內(nèi)容，結(jié)合課外閱讀選取相關(guān)資料，設(shè)計一份手抄報。精心選擇處理信息的過程，就是語文綜合性學(xué)習過程。

2. 設(shè)計“調(diào)研型”練習

“調(diào)研型”練習指讓學(xué)生進行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界，設(shè)計出解決生活中實際問題的建議或方案。它需要學(xué)生靈活地運用所學(xué)的多方面知識，例如在學(xué)完《只有一個地球》，可布置這樣的練習：調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，設(shè)計環(huán)保標語或?qū)懸环莩h書。學(xué)生完成這項練習，必須觀察、分析、調(diào)查、訪問、走出家庭、走進社會，既培養(yǎng)了實踐能力，又培養(yǎng)了合作探究意識。

以上幾種練習的形式并不是各自獨立的，在實際運用中，往往交叉融合，互相滲透，設(shè)計練習時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地加以綜合運用。

[作者單位：江蘇省盱眙縣實驗小學(xué)]