與快樂習(xí)作零距離

一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫

“對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要?！边@是著名特級(jí)教師于永正的教育格言。

怎樣激起學(xué)生習(xí)作的興趣呢？學(xué)生作文是一種創(chuàng)造的個(gè)體活動(dòng)，作者必須擁有充分的自主權(quán)。例如命題，那些單調(diào)、抽象的題目難以激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，《暑假記事》《我的朋友》、《我的一家》等老題目，學(xué)生一看就可能厭倦乏味，自然寫不出有質(zhì)量的作文。因此，我們可以提供材料，讓學(xué)生自主命題，挑選學(xué)生最關(guān)注、最感興趣的話題為作文題目，讓學(xué)生寫出與自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和自己感興趣的題材。也可以將老題目翻出新花樣，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，很快捕捉到寫作的靈感，從而拿起筆來，躍躍欲試，一吐為快。

二、 引導(dǎo)積累，讓學(xué)生勤寫

1. 閱讀積累。閱讀是寫作的源頭活水，教材選文多文質(zhì)皆美的名家名篇，要熟讀成誦，還要大量閱讀課外書。可是，由于種種原因，學(xué)生對(duì)教師布置的閱讀要求敷衍了事，或者是閱讀不得法，收效甚微。名著?？淳s本或內(nèi)容簡介。因此我們必須大力提倡課外閱讀，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，要求學(xué)生閱讀原著，體會(huì)其豐富的文化底蘊(yùn)。認(rèn)真做好讀書筆記，開展各種形式的讀書交流活動(dòng)。要求學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

2. 生活積累。生活是作文不竭的源泉，文章是生活的反映，是個(gè)人積累的再現(xiàn)。葉圣陶先生有個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。因此，在作文教學(xué)中我們要遵循“先生活后作文”“作文即是生活實(shí)踐”“生活引發(fā)創(chuàng)造”的原則，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中觀察、積累，獵取豐富的素材，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活材料倉庫，進(jìn)行綜合整理，恰當(dāng)表達(dá)，讓學(xué)生感悟生活，樂于表達(dá)。生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都能涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)工廠農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬變的世界，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗(yàn)。一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。

三、 教給寫法，讓學(xué)生會(huì)寫

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使他們剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖同人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)，在其他方面也要借鑒。

教學(xué)范文時(shí)，教師應(yīng)作好寫作安排，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

四、 指導(dǎo)修改，讓學(xué)生善寫

習(xí)作的能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠改來扶掖；改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則主要靠改的實(shí)踐來造就。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生作文由教師批改，其弊端已被大多數(shù)老師所認(rèn)識(shí)。怎樣改進(jìn)作文修改方法呢？關(guān)鍵是把作文修改權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诟闹刑岣咦魑哪芰Α?/p>

1. 師批生改。學(xué)生獨(dú)立寫完后，教師粗略地看一下，可以在作文本上作一些修改提示，讓學(xué)生自己修改，再由教師復(fù)查，落實(shí)修改的要求。2. 小組修改。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、訓(xùn)練后，初步具備了一定的修改作文的能力，就讓學(xué)生在小組里互相修改，互幫互助，集思廣益。這既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又提高了學(xué)生的修改作文的能力。3. 傳閱評(píng)改。每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平不同，語言運(yùn)用能力有高有低，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)作文的批改有不同的見解。對(duì)同一篇文章傳閱批改，能讓學(xué)生吸收別人的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的寫法，從而提高自己的習(xí)作水平。4. 獨(dú)立修改。當(dāng)學(xué)生有了一定自改能力后，教師就要求學(xué)生寫完作文后，自己反復(fù)朗讀，邊讀邊改。當(dāng)然，學(xué)會(huì)獨(dú)立修改的過程是漸進(jìn)的，只有多次訓(xùn)練，才能學(xué)會(huì)。

五、 評(píng)價(jià)促進(jìn)，讓學(xué)生樂寫

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！弊鳛榻處煟嬲某晒Ρ闶菃拘褜W(xué)生被壓抑或還未開掘的學(xué)習(xí)的渴望和熱情。恰當(dāng)?shù)牧?xí)作評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

1. 評(píng)語激勵(lì)。作文評(píng)語是師生之間的最直接的橋梁。教師要用充滿贊賞的眼光去評(píng)價(jià)每一篇習(xí)作，用極富激勵(lì)性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴，哪怕是一個(gè)詞語、一句話，都要讓他們獲得成功的愉悅，感覺到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注他。當(dāng)他們獲得了老師的贊賞時(shí)，寫作的興趣和熱情就會(huì)像火一樣燃燒起來。2. 分?jǐn)?shù)激勵(lì)。通常情況下，作文分?jǐn)?shù)在60—80分之間，長期這么做，會(huì)使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)不太重視。我就改變了打分?jǐn)?shù)的策略，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加上20分作為鼓勵(lì)獎(jiǎng)，對(duì)寫得有特色的作文加上20分作為創(chuàng)新獎(jiǎng)，對(duì)特別認(rèn)真的也加20分作為勤奮獎(jiǎng)。這樣做，激發(fā)了全班學(xué)生寫作的熱情，使他們充分體驗(yàn)到成功的快樂。

[作者單位：江蘇省如皋市常青鎮(zhèn)業(yè)莊小學(xué)]