淺談低年級閱讀教學的“三字經(jīng)”

根據(jù)新課標要求，結合多年的教學實踐，筆者認為，圍繞“趣、實、細”的“三字經(jīng)”原則，開展低年級閱讀教學活動，就定能達到理想的教學效果。

一、 趣 把培養(yǎng)閱讀興趣放在首要位置，注重情感的投入，使學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！墩Z文課程標準》

把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在低年級閱讀教學目標的第一條。采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，這是閱讀教學成功的關鍵。低年級閱讀教學對每一位學生的要求就是能朗讀課文并感受閱讀的樂趣。書面閱讀對低年級兒童來說，難點很多，文字符號本身比較抽象，不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。因此，培養(yǎng)學生讀書的興趣是至關重要的。教師必須在閱讀導入、閱讀過程、閱讀以后三個階段精心設計“趣”的導向。

1. 導入激趣。在讀書前，教師或用簡潔生動的導語，或借助掛圖、實物、音像等手段把學生帶入課題情境。要讓學生主動地接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的情態(tài)中進行閱讀。

2. 講求趣味。在閱讀過程中，要使學生始終主動參與教學過程。小孩子都有與人交往、探究問題、愛聽故事的本能需求，可以把這些心理需求遷移到讀書上來。告訴他們讀書就是和許多聰明的人交朋友，他們能帶領你到最向往的地方去玩耍，給你講天下最有趣的奇聞故事，使學生對讀書滿懷美好的憧憬和迫切的期待。讓學生通過讀書，感受語言的優(yōu)美和情節(jié)的樂趣。

3. 趣味延伸。閱讀以后，鼓勵學生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；或自愿、適量摘抄優(yōu)美詞句，積累自己喜歡的成語格言、警句。

二、 實 低年級兒童在入學前，一直生活在現(xiàn)實的口語交際環(huán)境中，只習慣于和家長等具體對象進行對話式的口語交往，或偶爾翻翻畫冊。因此，識字、寫字是低年級閱讀教學中的重點，要充分利用課文提供的良好語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字、寫字教學。

1. 讀通課文前，相機進行識字教學。識字教學要做到四個結合：音形義結合，與認識事物結合，與聽說讀寫結合，與寫字結合。字音通過六個步驟落實：自讀—領讀—練讀—去拼音讀—反饋矯正—齊讀。字形教學要抓好兩個方面：（1）筆畫，教材中筆順展示圖，為學生掌握生字筆順提供了很大的方便。（2）部件組合，引導學生選取最科學、最省力的方法記住生字的部件組合。

2. 寫字教學應貫穿閱讀教學始終。寫字要講求質量，而不是單純追求數(shù)量，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的習慣。寫字姿勢必須強調六個方面：足安、身正、肩平、頭正、臂開、握筆。寫字要根據(jù)以下幾個步驟：練習描紅、練習仿影、練習臨寫。

3. 學生掌握了生字的音、形、義后，把生字重新送回具體的語言環(huán)境中去，再讀全文。這樣，既能加深對課文內容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。

三、細 低年級的閱讀教學一定要扎實細致，要教給學生有效的讀書方法和基本的讀書技能，使學生既要讀通，瑯瑯上口，又要讀懂，入情入境，最后達到熟讀成誦的地步。

1. 讀通課文。即把課文讀正確、讀流利，做到不錯字，不添字，不漏字，不讀破句子，不回讀。可以分兩步走：（1）掃除障礙，包括字和句的障礙。要讓學生準確無誤地讀出每個字的音；難以讀通的長句子，或難以把握停頓的句子，教師要范讀引導，或領讀訓練，讓學生讀通。（2）讀通訓練。要給學生充分的時間進行讀通的訓練，逐層反饋，及時糾錯，達到正確流利，瑯瑯上口。

2. 讀懂課文。即抓住重點詞句的理解，感悟課文所蘊涵的思想感情，受到語言文字的感染、熏陶。教學步驟是：（1）自讀嘗試。低年級閱讀教學要避免繁瑣的分析講解，承認學生在閱讀中的主體地位，讓學生進行“自讀嘗試”。教師的主導地位應體現(xiàn)在學生“自讀嘗試”前，幫他們營造一個“入境 悟情”的氛圍。（2）反饋點撥?！墩n標》要求“有感情地朗讀課文”。因此，低年級要重點培養(yǎng)學生的語感，要善于利用文中的詞句激活學生腦海中的生活畫面，“明象”才能“入境”，“入境”便可“悟情”，感情朗讀便水到渠成了。

3. 熟讀成誦。背誦是促進讀書的手段，通過背誦不僅可以積累語言，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。變“死記硬背”為“活記樂背”是指導低年級學生熟讀成誦的著力點。

總之，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，必須從最基本的東西抓起，落實“趣、實、細”的“三字經(jīng)”原則，并逐步養(yǎng)成習慣，形成能力，就一定能使低年級的閱讀教學獲得事半功倍的效果，為學生一生的成長奠定堅實的基礎。

[作者單位：江蘇泰興市溪橋鎮(zhèn)中心小學]