《木蘭詩》（第二課時）課堂實(shí)錄

執(zhí)教：劉慶軍 點(diǎn)評：楊心盛

師：同學(xué)們，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。上一節(jié)課我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞、句，串講了詩句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。

（點(diǎn)一生讀課文。）

生：她讀得很流暢，但前后語調(diào)缺少變化，讓人聽不出悲傷、憂愁和喜悅的感情變化。

師：評得不錯。這堂課我們要一起探究一些問題，從而理解人物的感情。當(dāng)然，對朗讀也要提出更高的要求。

師：開頭兩段重點(diǎn)寫什么？

生：寫木蘭決定代父從軍。

師：你能再細(xì)致一點(diǎn)分析嗎？

生：詩以“唧唧復(fù)唧唧”的織機(jī)聲開篇，然后寫木蘭停機(jī)嘆息，無心織布，不禁令人奇怪，引出一問一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，是因?yàn)榭珊拐鞅?，父親在被征之列，父親已經(jīng)年老，家中又無長男，于是她決定代父從軍。

師：第三段重點(diǎn)寫了什么？

生：寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。

師：誰能說得具體一點(diǎn)？

生：“東市買駿馬……”四句排比，寫木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和騎馬用具；“旦辭爺娘去……”八句，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠(yuǎn)思親越切。

師：這里寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)場，只用了兩天就走完了，用的是什么修辭方法？

生：夸張。

師：我們再來分析第四段 。這一段又寫了什么？

生：概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。

師：我想找同學(xué)說得更細(xì)致一點(diǎn)。

生：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著將士們身上冰冷的鎧甲。

師：說得很好?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們十年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個。

師：繼續(xù)向下分析。第五段又寫了什么？

生：寫木蘭還朝辭官。

師：具體說一下你的見解。

生：先寫木蘭朝見可汗，然后寫木蘭功勞之大，可汗賞賜之多，再說到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉(xiāng)?！澳咎m不用尚書郎”，愿意“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也有自己秘密，即她是女兒身。

師：哪位同學(xué)把第六段分析一下？

生：寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。先以父母、阿姊、小弟各自符合身份、性別、年齡的舉動，描寫家中的歡樂氣氛；再以木蘭一連串的行動，寫她對故居的親切感受和對女兒裝的喜愛，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅。

師：第七段為什么要用比喻作結(jié)？

生：以雙兔在一起奔跑、難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

師：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。那么，作為敘事詩，本詩情節(jié)是怎樣的呢？

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清晰。這就是這首詩告訴我們木蘭所做的一些事。既然是千古傳誦的名篇，所描繪的又是一個廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的。擦亮自己的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時，爺娘、阿姊、小弟歡迎木蘭歸來的情景很感人。（讀）

師：哪位同學(xué)能說得具體點(diǎn)？

生：木蘭一去很多年，我覺得此時她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，他們的女兒終于回來了，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚。

師：說得好。

生：我覺得木蘭很不簡單。一個女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)。

師：你的感受很細(xì)膩，體會也很深。

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象。她對爹娘是那樣孝順，為了給國家盡忠，給父母盡孝，她把一個女孩子最寶貴的青春歲月留在了戰(zhàn)場；舍棄許多人做夢都追求的榮華富貴，回家報答雙親養(yǎng)育之恩。

師：好！

師：從大家的發(fā)言中，我感到大家的思想越來越深入。思考一下，木蘭的生活理想是什么？

生：我想應(yīng)該是孝敬爹娘吧。

師：還有呢？

生：過一個普通女子的耕織生活。

師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的，可是戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路。為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她做出了非常人所能做出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個什么樣的人呢？

生：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、純樸、高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動人民心目中理想的化身。

師：花木蘭為什么要去從軍？

生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。

師：為什么她姐不去？

生：大概因?yàn)樗銢]她那么勇敢，或者因?yàn)闆]有武藝。

師：我在讀這首詩時遇到一個問題：作為保家衛(wèi)國的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請同學(xué)們仔細(xì)讀書，幫我解決這個問題。

生：可能因?yàn)槟莻€社會男尊女卑的原因。大家都認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。

師：有一定道理。

生：我認(rèn)為從 “軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時要木蘭的父親去征戰(zhàn)。由于父親年邁，木蘭只能冒名頂替。

師：這個同學(xué)談的也很好。

師：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：大概是因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過一個普通婦女的農(nóng)耕生活。

師：我們現(xiàn)在理解的比較深刻了。下面我們一起做本課的學(xué)案。（做、講學(xué)案的過程略）

師：今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課！

[點(diǎn)評]該詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。本堂課能引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物描繪的諸多方面，把提問統(tǒng)一到人物形象的分析上，讓學(xué)生深刻理解了木蘭這個人物形象。總起來說，對人物形象的分析比較集中，課堂的風(fēng)格簡潔明快，引導(dǎo)學(xué)生思考問題方面注意啟發(fā)，是一堂比較成功的講授課。但課堂的連貫性還需要進(jìn)一步把握。

[執(zhí)教者單位：山東淄博周村實(shí)驗(yàn)學(xué)校]

[點(diǎn)評者單位：山東淄博周村實(shí)驗(yàn)學(xué)校]