《秦兵馬俑》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：阮彩偉 點(diǎn)評(píng)：武 波

一、 視聽沖擊，激情叩問(wèn)

師：世界發(fā)展到今天，電腦風(fēng)靡全球，飛船遨游太空，然而在厚厚的地下卻沖出一支帝國(guó)的百萬(wàn)雄兵，它就是被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的——

生：秦兵馬俑

師：（板書課題后），請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)短片——

（播放《秦兵馬俑》記錄短片，韻律鏗鏘的歌曲《千年兵馬俑》以及古戰(zhàn)場(chǎng)金戈鐵馬聲隱隱傳來(lái)。）

師：看著氣勢(shì)恢弘的《秦兵馬俑》記錄片，聽著蕩氣回腸的《千年兵馬俑》，同學(xué)們有何感受？

生：我的心受到強(qiáng)烈的震撼，我多么想立即到現(xiàn)場(chǎng)去看一看。

生：制作兵馬俑的秦朝人民真了不起，我想知道他們是怎么制作出來(lái)的。

生：我想知道秦始皇制造這么多兵馬俑干什么。

生：我知道，這是秦始皇的陪葬品。

（一生脫口而出，教師微笑示意他起來(lái)又說(shuō)一遍，并表?yè)P(yáng)他知識(shí)面廣。）

師：看著真實(shí)厚重的歷史畫面，聽著深沉激越的雄壯樂(lè)聲，我們?cè)缫研某逼鸱?，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受文本語(yǔ)言所涌動(dòng)的對(duì)祖國(guó)歷史文化、對(duì)中華民族的無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！

（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)伊始，教師激情渲染，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當(dāng)氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾，渾厚蒼涼的音樂(lè)回蕩在學(xué)生耳際的時(shí)候，學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼，探究的沖動(dòng)怦然涌起，這種視聽沖擊引起情智共振，一種閱讀期待便翩然而至。學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)文本便成了他們內(nèi)在的動(dòng)力需求。）

二、 品詞析句，動(dòng)情追尋

師：現(xiàn)在大家通讀全文，邊讀邊圈畫批注，看一看課文寫了哪兩部分內(nèi)容。

（學(xué)生讀思批注，教師巡回指導(dǎo)、交流，約3分鐘。）

師：讀完課文，同學(xué)們知道，秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且——

生：類型眾多，個(gè)性鮮明。

師：哪些地方寫它規(guī)模宏大，哪些地方寫它個(gè)性鮮明、類型眾多呢？

生：第二段寫兵馬俑規(guī)模宏大，4—10自然段寫兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明，類型眾多。

師：這樣，全文可以分為幾個(gè)部分？

生：全文可以分兩個(gè)部分：1—2自然段為一部分，寫兵馬俑規(guī)模宏大，4—10自然段為一部分，寫它個(gè)性鮮明，類型眾多。

師：是怎樣把兩部分聯(lián)系起來(lái)的？

生：我知道第三自然段是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

師：你說(shuō)得對(duì)，不過(guò)這句話單獨(dú)成段，我們應(yīng)叫它：

生：過(guò)渡段。

師：過(guò)渡段中有個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞？

生：不僅……而且

師：能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句話嗎？

生：許小寧不僅長(zhǎng)得漂亮，而且成績(jī)優(yōu)秀。

生：班長(zhǎng)張樂(lè)宜不僅學(xué)習(xí)好，而且很能干。

師：在句子中，“不僅……而且”起到什么作用？

生：過(guò)渡作用。

生：承上啟下作用。

生：也就是把秦兵馬俑規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)聯(lián)系在一起了。

師：第二自然段又是如何讓我們感受秦兵馬俑規(guī)模宏大的呢？讀一讀，體會(huì)一下。

生：發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000多個(gè)。

師：見過(guò)學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？想一想50多個(gè)籃球場(chǎng)應(yīng)該有多大呀！作者把兵馬俑坑和籃球場(chǎng)對(duì)比著寫，這種方法叫做？

生：比較，這樣比較能讓我們對(duì)坑的大小有個(gè)具體的感受。

生：為了讓我們感受具體，作者還用了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，如19120平方米，8000多個(gè)。

師：你讀得真仔細(xì)，這是常用的列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。還有哪些地方讓你感到規(guī)模宏大？

生：站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形巨陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

師：秦始皇是什么人？

生：秦始皇是秦國(guó)的國(guó)君，他統(tǒng)一六國(guó)，建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家。

師：你知識(shí)真豐富，你是怎么知道的？

生：我在書上看到的。

師：多讀書的人就是不一樣。

（該生有些靦腆，但可以看出很興奮）

師：秦國(guó)擁兵百萬(wàn)，而且能征善戰(zhàn)，做成這么陣容龐大的兵馬俑，談何容易？看著它，你有什么感受？

生：我們的祖先真聰明，能建造這么龐大的兵馬俑群。

生：秦兵俑不知耗費(fèi)了多少國(guó)力！不知有多少人為之付出了血汗！

師：是呀！秦兵俑凝結(jié)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧呀！

（點(diǎn)評(píng)：說(shuō)明文的方法和技巧對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，通過(guò)列數(shù)據(jù)和作比較的方法來(lái)表現(xiàn)兵馬俑，是本文的一個(gè)特點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，回憶歷史人物的方式，刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，對(duì)這兩種說(shuō)明方法進(jìn)行具體可感的教學(xué)，并相機(jī)指出閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段，懂得并在對(duì)歷史的追尋中涌起對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧的由衷贊嘆之情。）

三、 穿越歷史、深情回放

師：自由讀4—10自然段，看看作者介紹了哪些類型的兵馬俑？

（學(xué)生自由讀書，圈畫批注，約3分鐘）

生：課文介紹了將軍傭、武士傭、騎兵傭、車兵傭、弓弩手傭、馬傭。

師：他們不僅有形，更有神，可以說(shuō)——

生：形神兼?zhèn)洹?/p>

生：形神畢肖。

師：看看他們有哪些神態(tài)？

生：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人。

生：有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)的統(tǒng)一作殊死的拼搏。

生：有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征。

生：有的凝神遠(yuǎn)望，好像在思念著家鄉(xiāng)的親人。

師：你們認(rèn)為哪種神態(tài)描寫最入神？能把它演出來(lái)嗎？分小組演練演練。

（以雙簧的形式表演將軍傭，演得很出神）

師：不愧是一個(gè)統(tǒng)帥三軍的將軍，果然氣度不凡。誰(shuí)再來(lái)？

（4個(gè)學(xué)生表演武士傭，造型逼真，很有生氣）

師：你們不愧是勇敢的武士，為你們喝彩?。ㄕ坡暎?/p>

師：除了文中介紹的，還有哪些呢？（播放兵馬俑幻燈片）

師：看完之后，仿照課文的形式說(shuō)一說(shuō)。（出示：他們有的……好像……）

生：他們有的嚴(yán)陣以待，好像準(zhǔn)備隨時(shí)發(fā)起沖鋒，消滅敵人。

生：他們有的緊握戈矛，仿佛暗下決心，一定要橫掃六國(guó)，統(tǒng)一華夏。

生：他們有的眼含淚水，仿佛在為死去的戰(zhàn)友送別祈禱。

生：他們有的神情莊重，仿佛在思考如何取得戰(zhàn)斗的勝利。

生：他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)。

師：是啊，這樣規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說(shuō)……

（出示課文最后一段，學(xué)生齊讀，教師示意停下）

師：一起讀，坐正了讀，大聲地讀，要讀出對(duì)秦兵馬俑，對(duì)我們中華民族的英雄氣概和無(wú)限創(chuàng)造力的熱情贊美。

（學(xué)生激情朗讀，情緒高昂。）

（點(diǎn)評(píng)：披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)。本環(huán)節(jié)以“情境表演，即時(shí)點(diǎn)評(píng)”“模仿例句，運(yùn)用語(yǔ)言”的教學(xué)設(shè)置來(lái)促進(jìn)學(xué)生體察語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，以豐富的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史圖景。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自主品悟、合作探究、自由表達(dá)等學(xué)習(xí)熱情，被即刻點(diǎn)燃。學(xué)生始終處于一種深刻而濃烈的情緒體驗(yàn)中。此時(shí)此刻，一股對(duì)中華民族歷史文化藝術(shù)的熱情，已在學(xué)生心中熾烈燃燒。學(xué)生對(duì)文本的把握、解讀與再創(chuàng)造便自然生成了。）

四、 拓展文本，盡情傾吐

師：秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多外國(guó)朋友看了都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來(lái)看看。

（出示并指名朗讀法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后說(shuō)：“地球上原有七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了?！泵绹?guó)女記者奧德麗·托平說(shuō)：“我們面臨的是本世紀(jì)以來(lái)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)。我們激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國(guó)歷史。而我們看到的大軍，只是一個(gè)歷史的開端……”）

師：如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說(shuō)？

生：秦兵馬俑栩栩如生，個(gè)性鮮明，當(dāng)時(shí)的制作工藝可真先進(jìn)。

生：如此規(guī)模之大，真是令人嘆為觀止。

生：秦兵馬俑，太偉大了，下次我還要來(lái)參觀。

師：如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹來(lái)吸引游客？

生：秦兵馬俑，世界第八大奇跡，游客們快來(lái)參觀，不然你會(huì)后悔一輩子的！

生：不看不知道，一看嚇一跳，游客們快來(lái)參觀一下。你會(huì)體會(huì)什么是規(guī)模宏大，什么是個(gè)性鮮明了。

師：你學(xué)以致用。如果你是一名文物保護(hù)專家，你會(huì)對(duì)大家怎么說(shuō)呢？

生：保護(hù)文物人人有責(zé)，大家參觀時(shí)可要小心一點(diǎn)，別碰壞了兵馬俑。

生：這秦兵馬俑是我們的國(guó)寶，大家一定要愛(ài)護(hù)！

師：現(xiàn)在，你是一名小學(xué)生，作為祖國(guó)的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)說(shuō)什么？

生：我為祖先的聰明才智感到自豪。

生：中華民族有著光輝燦爛的文化，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)。

師：是啊，面對(duì)這驚世之作，我們既感嘆中華民族輝煌的文化藝術(shù)，更崇敬我們充滿智慧的祖先，我們要不斷努力，讓中華民族傲然屹立于世界民族之林。

（回放《千年兵馬俑》，學(xué)生齊讀最后一段，下課。）

（點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)由外國(guó)朋友對(duì)秦兵馬俑的贊美，引出學(xué)生以不同的角色來(lái)評(píng)介秦兵馬俑，先入文而后出文，使學(xué)生發(fā)之于胸的情感之水不斷涌起，最終通過(guò)不同身份的人物來(lái)盡情傾吐，傾情釋放。情動(dòng)而辭發(fā)，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練與文本研讀巧妙地融合在一起，這種讀說(shuō)互動(dòng)，把學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷推向高峰，學(xué)生在濃濃的情感中感悟語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，提升境界，也收到了較好的德育效果。語(yǔ)文素養(yǎng)在這行云流水般的教學(xué)過(guò)程中得到滋潤(rùn)和培養(yǎng)。教學(xué)方法千萬(wàn)種，道理只有一個(gè)，那就是歸根到底要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，這種練說(shuō)就是一種很好的嘗試。

這節(jié)課的教學(xué)，教者緊扣一個(gè)“情”字，不斷激活歷史，不斷點(diǎn)燃情思，站在歷史的高度凝望，仿佛遠(yuǎn)古的金戈鐵馬之聲越來(lái)越清晰。秦兵馬俑——瞬間凝固的歷史見證，也在濃濃的情緒體驗(yàn)中被激活，學(xué)生們也在叩問(wèn)、追尋、回放、傾吐的教學(xué)流程中用情、用心賞讀著，審美著，充沛著滿滿盈盈的表達(dá)欲望，收獲著實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

[執(zhí)教者單位：江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ]

[點(diǎn)評(píng)者單位：江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ]