我所接觸到的日本小學低年級教育

前些時候有項調(diào)查顯示：日本的孩子學力低下。十多個國家的學生共同測試，日本學生敬陪末座的新聞傳來，日本國內(nèi)一陣慌張，再次興起教育改革的爭議。

如何提升孩子們的學習意愿和能力成當紅熱門話題。

也許是居住于市郊的緣故，孩子在學校里感覺不到課業(yè)上的壓力與競爭。想起自己從小在臺灣受的教育，平常考小考月考期末考模擬考聯(lián)考……不斷的考試像夢魘一樣。

孩子上小學后，當我知道他念的小學居然沒有月考時，真是大吃了一驚!向其他高年級媽媽求證過：這地區(qū)，月考這東西要上中學才有!

偶而會在他的書包里發(fā)現(xiàn)“考試的痕跡”——幾張有畫圈批過分數(shù)的糙紙。有趣的是孩子似乎完全沒有考好考壞的得失心，更提不上考前恐慌緊張了。

除了每天的家庭作業(yè)，孩子也不需刻意準備或念書的話……我猜想：測試，只是為了讓老師知道學生的學習成效吧!一年里有三個學期，每學期末校方一人發(fā)一張“步”(ayumi)意謂成長學習過程。里面沒有abc，沒有分數(shù)，各項目后只有圈。大項目是國語／數(shù)學／生活／音樂／體育等科目，再依各科理解程度細分8小項，每個小項目后有／加油／做得到／做得好／三個評鑒方式讓導師打圈。

另一面有關行為態(tài)度，一樣畫圈評定。例如：打招呼／有朝氣／能做好自己的份內(nèi)事／喜歡大自然珍惜生命／對同學親切／能處于他人的立場為他人著想／遵守規(guī)則。最后是導師評語，出缺席日數(shù)，校長蓋章。

平時作業(yè)除了用寫的國語數(shù)學之外，有時是念課本，老師指定頁數(shù)，次數(shù)由自己定。其他還有吹口琴，幫媽媽作家事，跳繩。寒暑假作業(yè)亦然，少不了口琴和跳繩。

印象最深的作業(yè)是“抱抱”。

那天兒子笑嘻嘻的回到家?！拔瓔寢屇阒绬?今天的作業(yè)好簡單噢。”

“嘻嘻……媽媽你趕快打開我的書包看嘛!”

“好啦好啦……要看什么啊?”我慢吞吞的說，打開他的聯(lián)絡簿。

“你看你看!今天的作業(yè)是抱抱耶!”邊說，他滿瞼笑容展開雙手面向我。

看著小學2年級年滿7歲的兒子，為了一個擁抱的作業(yè)這樣興奮。心里雖覺得好笑，也不忍讓他失望。我抱起23公斤重臉上滿是期待笑容的兒子，不停的轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)的。他把雙手環(huán)在我頸后，笑聲就在我耳邊響著。然后像他小時抱著他常玩的舉動一樣，故意松手像要讓他掉下去卻又在緊要關頭時重復的抓著他緊緊抱著他。兒子一直笑一直笑，快掉下去時哇哇的大叫，等我抱緊他時又咯咯的笑。

抱著他忽然覺得有些慚愧，原來我心覺得7歲了已經(jīng)蠻大了的孩子，內(nèi)心里還是向往幼兒時期的抱抱。我向來知道他的依賴，卻沒想到他多渴望撒嬌。

隔天老師發(fā)了一張班級通訊。里面有所有孩子完成“抱抱作業(yè)”后的感想。

最后是老師寫的幾句話： “今天孩子們來到學校說起昨天的抱抱作業(yè)，有的高興有的羞澀，有的故作不在乎卻掩飾不住神情里的喜悅。都這么大了!然而，孩子們也才這么大!希望家長們能在空閑時，讓孩子有撒嬌機會。多傾聽孩子們心里的聲音?！?/p>

學力低下也許堪憂，內(nèi)心深處卻有個聲音： “不想死讀書讀死書。不正是從小自己最渴望的東西嗎!”