尋找失落的感動等

尋找失落的感動

■ 陳玉駒

那年的冬天格外寒冷，晚自修結(jié)束后，依照習(xí)慣，我看了一會兒書便躺下睡了。突然，一陣急促的電話鈴聲把我吵醒：“喂，是陳老師嗎？你班湯劉霞同學(xué)病得很重，請你趕快送她去醫(yī)院吧！”那天，我陪了湯劉霞一夜?？墒牵谷贿B一聲“謝謝”都沒說。

第二天晚上，我買了一些水果去醫(yī)院看湯劉霞。她依然沒有對我說“謝謝”，我很受傷。學(xué)生的感激絕對不是我的渴望，但是我為自己悲哀——我辛辛苦苦教的學(xué)生就是這樣為人的嗎？

經(jīng)過進一步了解，得知湯劉霞同學(xué)是獨生子女，家境比較富裕，從小就嬌生慣養(yǎng)，“自我中心”意識比較濃。從那以后，我就下定決心，一定要讓她學(xué)會“感謝”，讓她懂得別人的愛，珍惜別人的愛。

真是無巧不成書，她又生病了。（不要以為我是渴望別人生病的人。對一個精神有“病”的人，我倒是希望他身體有病，因為身體之病有助于精神之“病”的治療——“人之將死，其言也善”嘛。）這一次她得了流感，大多數(shù)同學(xué)也都患上了。

“班主任，你送他們?nèi)メt(yī)院，怎么不送我去醫(yī)院呢？”她氣憤地問我。（她不稱我為“陳老師”，而稱為“班主任”，可見她的傲慢——她認(rèn)為班主任送她去醫(yī)院是應(yīng)該的。）

“你看看，其他同學(xué)病得比你厲害，我得先送他們啊?！蔽疫@樣回答她。

“不行，你得先送我！”她簡直是在用命令的口氣。

“你怎么這么不懂道理呢？上次你生病，我不是冒著嚴(yán)寒送你去了醫(yī)院嗎？”我試圖提醒她上次我送她去醫(yī)院的事情。

“不行，按照學(xué)號，也該輪到我了！”（她似乎很有理，因為平常辦事，我一般是按照學(xué)號的順序進行的。）

“是的，是應(yīng)該輪到你了。但是你要知道，這次情況特殊。如果你急著要就醫(yī)的話，那么我打電話讓你父母過來，讓他們送你去醫(yī)院，好嗎？”我試探著她，想讓她意識到我沒有再送她去醫(yī)院的意思，也想讓她明白“上帝的天平”不總是向她傾斜的。

“不好！我家離這兒太遠(yuǎn)，我爸媽做生意是比較忙的。”

“反正你家有轎車??！”我依然“窮追不舍”。

她突然沉默了，一句話也不說。

“現(xiàn)在患流感的同學(xué)特別多，我們鎮(zhèn)上的醫(yī)生有限，如果你實在要去醫(yī)院，我想最好還是讓你的父母過來，送你去市里的醫(yī)院?！蔽艺f完就準(zhǔn)備掏手機給她。

“我家比較遠(yuǎn)，況且我的病也不是很重?！彼拖铝祟^，說話的聲音低了許多，似乎覺得自己有點兒理虧。

“那怎么辦呢？”我望著她，等著她回答。（我還是想為難她。）

她依然低著頭，沉默了一會兒，無可奈何地說：“陳老師，那就等等吧?！彼K于叫我“陳老師”了。

“對嘛，你看看陳老師，來來回回去醫(yī)院，雖說是摩托車接送，也很辛苦的，你能理解我，我就很欣慰了。”

“陳老師，您的眼睛有點紅?！彼蝗魂P(guān)心起我來了。

她終于被我感動了。

如今湯劉霞同學(xué)已經(jīng)高中畢業(yè)，考上了北京的一所高校。

“謝謝您。一直以來，您給我的不只是知識，還有溫暖，還有鼓勵，還有做人的道理。真的，謝謝您，陳老師！”每當(dāng)想起她給我的畢業(yè)留言，我的心里就會升起一種莫名的感動。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，由于家庭的溺愛，社會物欲橫流的沖擊，知恩圖報、感恩戴德等情感早已蕩然無存。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”因此，成功的教育，必是讓學(xué)生學(xué)會感動的教育。

即使一個堅如磐石、冷若冰霜的學(xué)生，他也不能抗拒生命中因善良而帶來的感動。懂得了感動，在潛移默化中就會轉(zhuǎn)化為感激的行為，就會以自覺的行動克服不良的行為，人格也就走向了偉大。為了學(xué)生人格的完善，作為教育者，就不要吝惜自己的情感，而要用自己至誠至愛之心和巧妙的談話藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處沉睡已久的感動。

（作者單位：江蘇張家港市樂余高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文

引流行歌曲，重音樂實踐

羅新霞

這天，我給高一⑹班上音樂鑒賞課《陽關(guān)三疊》：先朗誦《陽關(guān)三疊》詩詞導(dǎo)入新課，問學(xué)生詩的出處，接著讓學(xué)生聆聽作品；然后講解作品的創(chuàng)作背景，范唱，帶學(xué)生演唱作品；最后結(jié)合所學(xué)的歌曲《陽關(guān)三疊》讓學(xué)生初步理解中國古代歌曲的基礎(chǔ)知識。一下課，我聽到學(xué)生說：“這節(jié)課好悶?。　蔽倚睦镆汇?，馬上詢問學(xué)生。學(xué)生的回答引起了我的思考，使我重新認(rèn)識了整節(jié)課的設(shè)計，重新調(diào)整了教學(xué)思路。

上高一⑺班的課我是這樣安排的：上課后，我讓學(xué)生聆聽兩首歌曲，分別是《明月幾時有》《走進新時代》，讓學(xué)生分辨哪一首是古詩詞歌曲，并說說兩首歌的風(fēng)格，學(xué)生很快分辨出來；我再朗誦《陽關(guān)三疊》詩詞，讓學(xué)生說說是誰寫的詩詞，導(dǎo)入新課；接著學(xué)生作有關(guān)《陽關(guān)三疊》的資料匯報——“《陽關(guān)三疊》是根據(jù)唐代詩人王維的古詩譜寫成的，表達了他的別恨離愁之情?！薄?/p>

接著，我讓學(xué)生帶著問題聆聽歌曲《陽關(guān)三疊》：歌曲的速度怎樣？表現(xiàn)一種什么情緒？體現(xiàn)一種什么情感？在這環(huán)節(jié)里學(xué)生認(rèn)真聆聽，然后暢所欲言。

生：歌曲速度比較慢，有憂愁的情緒，表現(xiàn)出一種離別的情感。

師（小結(jié)）：《陽關(guān)三疊》是我國古代音樂作品中具有較高藝術(shù)價值的一首歌曲，它真實而集中地表現(xiàn)了當(dāng)時具有普遍社會意義的“別恨離愁”的主題。該作品詞義極其深沉，曲調(diào)情意綿綿，詩詞與音樂交相輝映，珠聯(lián)璧合，讓人聽后回味無窮、傳唱不絕。下面我們一起唱一唱，再來體會體會。

接著，我自彈自唱，帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱作品。

師：我們演唱的這部分作品是不是歌曲的全部，感覺曲調(diào)進行如何？

生：不是全部，歌曲前面的部分相對較平穩(wěn)，后面部分起伏較大。

師：怎樣體現(xiàn)起伏大，起什么作用？

生：它采用八度大跳，應(yīng)該是情感層層遞進。

師：《陽關(guān)三疊》全曲分為三大段和一個尾聲?；旧嫌靡粋€曲調(diào)作變化反復(fù)，疊唱三次。每疊又分前后兩段，前段用王維的原詩，由四句“起承轉(zhuǎn)合”式的旋律組成，曲調(diào)以級進走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄；后段的旋律跌宕起伏、錯落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、期待的感情。下面把全曲聆聽一遍，要求邊聆聽邊思考如何對這首歌曲進行創(chuàng)造表演。注意從樂曲的速度、力度、聲音情感等方面去分析。聆聽后各小組進行討論。

接下去，各小組代表進行創(chuàng)造表演。

第一組是合唱，采用二胡演奏的《陽關(guān)三疊》為背景音樂，把詩詞集體朗誦一遍，由一個女同學(xué)領(lǐng)唱。我表揚了該組同學(xué)的合作精神：“老師的朗誦都沒有想到要背景音樂，你們卻想到了，很有創(chuàng)意?！?/p>

第二組是兩位同學(xué)演小品(學(xué)生輕唱《陽關(guān)三疊》作為背景音樂)——

甲：朋友，真的要就此離去嗎？（悲傷不舍地）

乙：國家有難，我不可坐視不理啊?。o奈，搖頭）

甲：唉，今日一別，不知何日才相見？喝杯酒吧，出了關(guān)，你就沒有什么朋友了?。ㄅe酒杯狀）——勸君更盡一杯酒……（演唱）

乙：既然如此，我們就此干上一杯！（碰杯狀）

甲：好！干?。ê染茽睿?/p>

乙：好了，我該起程了。朋友，請多保重?。ㄊ趾褪志o握一起）

甲：好吧，你要好好照顧自己?。。克瓦h(yuǎn)眺）——西出陽關(guān)無故人……（演唱）

最后全組演唱《陽關(guān)三疊》結(jié)束。

這充滿感情的對白及巧妙設(shè)計的動作，贏得了臺下同學(xué)們熱烈的掌聲。我也被兩位學(xué)生的表演所感動。

看來，學(xué)生的想象力真豐富。我熱情地表揚他們：“你們成功地再現(xiàn)了古人的情懷，很有表演才華！”我即時的鼓勵更激發(fā)了學(xué)生表演的熱情。第三、第四組的同學(xué)表演合唱，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。最后我讓同學(xué)們欣賞古曲《梅花三弄》，認(rèn)識“三弄”和“三疊”的異同，以擴展學(xué)生的知識面。

最后是這節(jié)課的回顧——

生1：老師，原來古代詩詞和音樂結(jié)合后是那么美！

生2：這節(jié)課讓我加深了對何謂三疊的理解。

生3：這節(jié)課使我感受到了古人所特有的那種別恨離愁的情懷。

生4：老師，我以前聽古代歌曲，聽一遍就不想聽了，這節(jié)課讓我懂得了，只有多聽、反復(fù)品味才能領(lǐng)會樂曲的含義。

聽到學(xué)生的這些話，我感到這節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果，心里甜滋滋的。

我們的學(xué)生受流行音樂的沖擊，都喜歡聽喜歡唱流行歌曲，我從這方面著手，每節(jié)課都盡可能地聯(lián)系流行音樂，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我采用學(xué)生都會唱的《明月幾時有》作為引子，營造了一種輕松愉悅的氛圍，拉近了和學(xué)生的距離，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這一方法我覺得行之有效。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要重視音樂實踐。后一節(jié)課最大的成功之處是課堂上的創(chuàng)造表演，讓學(xué)生參與表演，使學(xué)生從聆聽、接受的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`者的主動狀態(tài)，給學(xué)生營造了探索、發(fā)揮與進行創(chuàng)新思維的空間。學(xué)生通過參與表演，對音樂作品有了更深的理解，同時啟發(fā)了學(xué)生本身所蘊藏的創(chuàng)新潛能，且情趣得到了升華。

（作者單位：廣州增城市高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文