淺談初中語文寫作教學(xué)

吳志平

江西省鷹潭市余江二中

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫作水平的高低可以反映出語文水平的高低，初中語文寫作教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的寫作能力與寫作水平。有利于初中生提高他們的綜合素質(zhì)以及語言運(yùn)用能力。但是從實(shí)際上來看，與寫作教學(xué)相比，課文教學(xué)更受重視，再加上還出現(xiàn)了注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量，注重應(yīng)試寫作，忽視素質(zhì)寫作的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致了初中語文寫作教學(xué)水平不高的結(jié)果。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方式比較單一。

目前，在初中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是學(xué)生并沒有真正了解到寫作的意義，老師也沒有在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己構(gòu)思寫作的內(nèi)容。這樣學(xué)生很難真正提高自己的寫作能力，甚至?xí)?dǎo)致厭倦寫作的問題出現(xiàn)。初中生的學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生自己的興趣為導(dǎo)向，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在初中語文作文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則很不利于教學(xué)任務(wù)的完成。所以說，由于教師不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會影響到初中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要投入足夠的感情，并且能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，因?yàn)榻處煂虒W(xué)的熱愛程度和教學(xué)方式也會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.在教學(xué)過程中忽視了基本功的訓(xùn)練。

當(dāng)前，初中語文寫作教學(xué)中存在的問題之一就是教學(xué)過程中忽視了基本功的訓(xùn)練，再加上學(xué)生的寫作功底本來就不夠扎實(shí)，語文寫作的教學(xué)質(zhì)量自然就會不好。有的老師認(rèn)為教學(xué)生基本功和對學(xué)生進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練不僅會浪費(fèi)時(shí)間，還是一種落后的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，往往會忽視或者淡化對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。因此，在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式中存在的問題也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)過程中忽視了寫作的源頭是閱讀。

現(xiàn)在的初中生大多閱讀量比較少，知識面不寬，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語句不通順等問題，并且錯(cuò)字問題也很嚴(yán)重，最主要的問題是所寫作文的思想很淺薄。另外，在初中寫作教學(xué)過程中，老師也忽視了對學(xué)生閱讀量和閱讀資料的要求。學(xué)生學(xué)會閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，學(xué)生在初中階段只有通過廣泛的閱讀，才能積累豐富的知識。因?yàn)閷τ诔踔猩鷣碚f，他們能通過實(shí)踐而直接獲得知識的機(jī)會是很有限的，所以只能通過廣泛的閱讀，才能提高初中生的寫作能力。因此，在初中語文寫作教學(xué)過程中，要認(rèn)識到寫作的源頭是閱讀，并給予一定的重視。

二、改善教學(xué),激發(fā)興趣

學(xué)生只有先有了寫作興趣,才可能形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。所以,教師在教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓作文成為學(xué)生的必需。習(xí)作的素材來源于生活,教師要善于創(chuàng)造生活化的場景,善于抓住學(xué)生的心理,從興趣入手,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),說身邊事、寫身邊人、吐心中話,這些都有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有話可說。學(xué)生一旦有話可說,作文自然水到渠成。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),尋找激趣點(diǎn)、動情處,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如,講授《會搖尾巴的狼》一文時(shí),在學(xué)生閱讀之后,教師可以要求學(xué)生分角色朗讀課文,讓一位學(xué)生扮演狼、一位學(xué)生扮演小羊,讓學(xué)生自己體會兩個(gè)角色的心理變化,從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的閱讀語氣、語調(diào)以及相應(yīng)表情進(jìn)行表演。這些課內(nèi)語文活動的有效展開可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,使學(xué)生的寫作能力提高。又如,在教完《荔枝蜜》《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后,為達(dá)到讀寫結(jié)合的目的,教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶所熟悉的事物,并根據(jù)課本的相關(guān)知識進(jìn)行仿寫,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。有了興趣做基石,學(xué)生就可以寫出自己的文章,漸漸地使作文水平得以提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識,經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要,因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來,并在閱讀之后反復(fù)翻看。學(xué)生寫不出文章時(shí)不要急于去寫,應(yīng)多做一些語句和精彩段落的積累。莊子說：“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力?！笨梢?只有積累豐厚了、認(rèn)識提高了,才能在此基礎(chǔ)上有對生活的思考和感悟。學(xué)生要通過積累優(yōu)美的語句形成自己的語言風(fēng)格。首先,加強(qiáng)閱讀是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)。讀是寫之源,只有讀得多了、記得多了、說得多了,寫的時(shí)候才會信手拈來。其次,積累詞匯和成語。教師可以在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,讓學(xué)生有意識地對課文中出現(xiàn)的一些精彩且含義深刻的詞匯、短語進(jìn)行總結(jié)歸納,并指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的作文寫作中。

四、開展課外活動引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在寫作教學(xué)中，應(yīng)該教學(xué)生“寫什么”這個(gè)問題，長期以來一直都困擾著語文教師，陶行知曾經(jīng)說過：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢姡Z文教師應(yīng)該讓學(xué)生去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本質(zhì)去廣泛地觀察大自然，從而豐富自己得語言，在社會交際中，積累語言、發(fā)展思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機(jī)。所以，在寫作教學(xué)中需要多開展課外活動，其中學(xué)生才是主人，教師只需要從旁輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)造精神。還有，開展的課外活動必須要有明確的方向和目的，防止“為活動而活動”的傾向。

寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中是無法缺少的一部分，我們應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視，加強(qiáng)初中語文寫作教學(xué)的水平。語文寫作教學(xué)應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，讓學(xué)生敢于抒真情、展個(gè)性，這就需要我們在以后的初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，放棄那些不利于提高寫作教學(xué)水平的錯(cuò)誤理念，在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，要開動腦筋，打破傳統(tǒng)，追求多樣化的方式和方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這樣一定可以找到一條適合初中語文寫作教學(xué)的道路。

[1]付曉麗.完善初中語文教學(xué)提高學(xué)生寫作水平[J].現(xiàn)代閱讀，2013（4）.

[2]孫欣.對初中語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育，2011（8）.