樹立科學發(fā)展觀 實施綠色化學教學

摘要：綠色化學是從源頭杜絕有害物質(zhì)的產(chǎn)生，從根本上消除化學生產(chǎn)過程對環(huán)境的污染。實施“綠色化學”教學是樹立和落實科學發(fā)展觀的必然要求。實施“綠色化學”教學就是要在思想上樹立“綠色化學”理念，手段上掌握“綠色化學”技術(shù)，行動上具備實施“綠色化學”應用能力。實現(xiàn)人與自然的和諧，保護環(huán)境，從綠色化學做起。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展；綠色化學；保護環(huán)境

所謂綠色化學（green chemistry）又稱為環(huán)境友好化學或環(huán)境無害化學。其中心思想是：從源頭杜絕有害物質(zhì)的產(chǎn)生，從根本上消除化學生產(chǎn)過程對環(huán)境的污染。它對化學反應（或工藝）從原料到產(chǎn)品提出了一系列環(huán)境保護的要求：首先，要采用無毒、無害的原料；反應要在無毒，無公害的條件下進行；反應要具有高選擇性，副產(chǎn)品極少（高效率），實現(xiàn)零排放（廢料最小化）；最后生產(chǎn)出來的產(chǎn)品是對環(huán)境友好的產(chǎn)品，實現(xiàn)人與自然的和諧。

綠色化學是一個全新的科學命題，它要求人們轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，將過去控制以工業(yè)污染的末端的處理方式變?yōu)橐灶A防為主的方式，摒棄“先污染后治理”的傳統(tǒng)化學化工模式與觀念，把污染消除在源頭。綠色化學理念是人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀的生動體現(xiàn)與必然要求。作為化學教育工作者，在化學教學中，實施綠色化學教學，樹立可持續(xù)的科學發(fā)展觀就顯得十分重要。

1實施“綠色化學”教學樹立“綠色化學”理念

改革開放以來，雖然我國經(jīng)濟建設取得了舉世矚目的偉大成就，但我國經(jīng)濟增長在很在程度是靠消耗大量物質(zhì)資源實現(xiàn)的。2004我國GTP占世界的4%，但消耗的原油卻占世界的6%，煤炭高達38%，鋼占217.4%，水泥占45.8%。廢棄物排放水平大大高于發(fā)達國家，每增加單位GDP的廢水排放量比發(fā)達國家高4倍，單位工業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)生的固體廢棄物比發(fā)達國家更是高10多倍。高消耗、高排放換來的高增長，必然是高污染、低效率。這些都與高效率、零排放、無公害的綠色化學理念大相徑庭，與以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀的要求相差甚遠。

作為化學教育工作者必須樹立綠色化學理念，在化學教學中體現(xiàn)綠色化學的新理念、新內(nèi)容，在課堂教學中滲透綠色化學教學。讓學生了解綠色化學、樹立綠色化學理念，培養(yǎng)學生從事綠色化學的研究與開發(fā)的能力；使學生懂得有害物質(zhì)的排放會對環(huán)境造成污染和破壞，從而樹立環(huán)境保護意識，樹立綠色化學理念，樹立科學發(fā)展思想。達到源頭上實現(xiàn)“零排放”，摒棄“先污染后治理”的思想根源。

2實施綠色化學實驗教學培養(yǎng)“綠色化學”技能

化學實驗教學與綠色化學最為緊密、最為直接、最為重要。實施“綠色化學實驗”教學，首先要求教師應是“綠色化學實驗”的積極倡導者、組織者和實踐者。教師對實驗的態(tài)度，諸如對實驗廢物（廢水、廢碴、廢氣）的處理——實現(xiàn)“零排放”；對實驗流程的微型化設計——節(jié)約用品；對實驗藥品的替代選用--做到實驗無害化等等，直接影響學生綠色化學理念和科學發(fā)展觀的形成。

2．1無害處理廢棄物 實現(xiàn)“零排放”

在中學化學實驗中，大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量。以至學生很難把握藥品的實際用量，這樣既影響實驗的科學性和實驗效果，又會造成藥品的浪費，還會對環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學生的規(guī)范化操作。教師在實驗教學過程中，限定藥品用量，無害處理化學實驗的廢棄物（回收、無害化處理），培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，促進綠色化學理念的養(yǎng)成。如在氯氣（Cl2）、氯化氫（HCl）、硫化氫（H2S）、二氧化硫（SO2）等氣體的制備，濃硫酸和硝酸的“氧化性”實驗教學中，開展尾氣吸收方法的思考與討論，在實驗中讓學生自己學會如何處理尾氣，減少有害氣體的排放，保護環(huán)境。

2．2微型化學實驗 節(jié)約藥品 減少污染源

微型化學實驗是在實驗操作技術(shù)是以盡可能少的試劑來獲取所需的化學住處的實驗方法。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實驗材料和時間、減少污染、安全、便于攜帶等優(yōu)點。微型化學實驗不是常規(guī)實驗的簡單微縮，它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術(shù)對常規(guī)實驗進行改革和發(fā)展。盡可能小劑量的微型化學實驗，能夠節(jié)約化學藥品，減少污染源，保護環(huán)境。

2．3多媒體演示實驗，減少環(huán)境污染

在現(xiàn)行中學化學教材中，有許多演示實驗。有的實驗有有害、有毒氣體排出，如濃硫酸和硝酸的“氧化性”實驗。像這些實驗現(xiàn)象比較明顯，且又有毒害的實驗，均可以采用多媒體演示實驗，既可使學生達到感性認識的目的，又避免了有害、有毒氣體排出危害學生健康。

3實施綠色化學實踐教學培養(yǎng)“綠色化學”應用能力

我們生活的環(huán)境蘊含著非常豐富的綠色化學教學資源，如空氣質(zhì)量的監(jiān)測，水環(huán)境的評價，生活垃圾的分類處理，廢電池的回收與利用，少用難降解塑料以減少白色污染等等。有的看似小事，其中包含著豐富的人與自然和諧的可持續(xù)的科學發(fā)展觀思想。

例如，在課外活動中，可開展“空氣中SO2的測定”、“氯氣制備實驗中MnO2的再生利用”、“廢定影液中銀的回收”、“利用廢電池制取ZnSO4”等綜合設計性實驗，使學生認識到“廢物”其實不廢，只要充分有效利用，就能變廢為寶。既培養(yǎng)了學生的能力，又使學生樹立了綠色化學理念和可持續(xù)的科學發(fā)展觀思想。

在理論教學的同時，結(jié)合當?shù)貙嶋H，實施綠色化學實踐教學。組織學生到農(nóng)村、到社區(qū)進行社會調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥、農(nóng)藥給農(nóng)業(yè)帶來豐收的同時，給環(huán)境及食品等帶來的負面作用，了解大量含磷洗滌用品的使用給水質(zhì)帶來的破壞作用——“富營養(yǎng)化”。組織學生到工礦企業(yè)實習，了解三廢（廢水、廢氣及廢碴）的排放與處理情況。使學生懂得化學與我們賴以生存的環(huán)境息息相關(guān)。

保護環(huán)境，從綠色化學做起。

參考文獻

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