應(yīng)對(duì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要組成部分。，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求日益提高，全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得大學(xué)生就業(yè)的壓力不斷增大，應(yīng)對(duì)未來經(jīng)濟(jì)形態(tài)與形勢(shì)特點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，既是當(dāng)前的迫切需要，又是我國(guó)大學(xué)教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)謀略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力

近年來隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大。最新公布的數(shù)據(jù)顯示，2009年將有610萬應(yīng)屆畢業(yè)生步入社會(huì)，比2008年增加50余萬人。一方面是就業(yè)市場(chǎng)上求職需求的放大，另一方面則是國(guó)際金融危機(jī)引發(fā)的全球性用工緊縮，未來高校畢業(yè)生就業(yè)必將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，自主創(chuàng)業(yè)將會(huì)成為部分高校畢業(yè)生的主要選擇。知識(shí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求日益增加，針對(duì)未來經(jīng)濟(jì)形態(tài)與形勢(shì)特點(diǎn)，發(fā)展大學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，其不僅可以較大地緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，更可提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)，實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是拓寬學(xué)生就業(yè)門路、適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的拓展與完善。

1大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育及其對(duì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念，要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力以及技術(shù)、社交、管理技能至關(guān)重要，其被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育英文為enterprise education，直譯為事業(yè)心和開拓教育，因此創(chuàng)業(yè)教育首先是事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神、開拓精神的教育，同時(shí)包括事業(yè)開創(chuàng)教育的更多內(nèi)涵。作為一種面向未來的教育思想，其昭示了高等教育改革與發(fā)展的方向，即面向未來的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的價(jià)值取向。

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，一種新的教育模式。無論從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，還是從教育發(fā)展的未來考慮，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)久謀略。近年來高校在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，而社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位卻相對(duì)減少，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)既能求職又能創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，是高等院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，推進(jìn)高等教育不可推卸的責(zé)任。特別是目前全球正面臨著一場(chǎng)金融風(fēng)暴及由此引發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，企業(yè)倒閉、失業(yè)增加、就業(yè)困難，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)來說卻可能是一個(gè)極好的時(shí)機(jī)。是創(chuàng)造就業(yè)崗位還是爭(zhēng)奪就業(yè)崗位，大學(xué)教育必須做出適時(shí)選擇。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的、極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。大學(xué)要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，首先要讓大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈意識(shí)和基本能力。其次利用知識(shí)經(jīng)濟(jì)中信息服務(wù)、知識(shí)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，正是創(chuàng)業(yè)教育需要發(fā)揮功能的地方。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人，而這樣的人正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)所需要的。

2我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從全國(guó)范圍來看，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式也沒有引起普遍的關(guān)注。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而在發(fā)達(dá)國(guó)家，該比例一般占到20%~30%，并且我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也比較低。專家認(rèn)為，造成這種狀況的主要原因是中國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的極其缺乏。國(guó)際勞工組織KAB項(xiàng)目全球協(xié)調(diào)人克勞斯·哈弗騰頓教授指出，“目前，全球任何一個(gè)地方都不像中國(guó)那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但是，這些機(jī)會(huì)卻被很多人忽視了。這主要有兩個(gè)原因，一是中國(guó)還缺少創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，即與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等設(shè)施；二是缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育?！?/p>

創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，即便大學(xué)生畢業(yè)后并不直接參與創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)歷對(duì)于他們今后工作也具有職前培訓(xùn)的作用。缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。缺乏創(chuàng)業(yè)資金和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大困難，如何用智力換資本，通過開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品與服務(wù)來吸引創(chuàng)業(yè)資金，如何開拓創(chuàng)業(yè)融資的渠道，獲取風(fēng)險(xiǎn)投資的資助，如何通過創(chuàng)業(yè)教育來彌補(bǔ)大學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理能力的不足等是創(chuàng)業(yè)教育要解決的最直接問題。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提。創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是積極探索、開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)精神就是艱苦奮斗、勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的奮斗精神。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力，尤其是市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)市場(chǎng)走向的能力以及綜合能力。近年來，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育逐漸升溫。很多高校有步驟有層次地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”、“實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。

3 推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營(yíng)造與創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，以及創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育方法的研究是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要途徑。

3．1 營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的有利環(huán)境

我國(guó)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，諸如市場(chǎng)機(jī)會(huì)、政府稅收、有形基礎(chǔ)設(shè)施等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但在市場(chǎng)規(guī)則、創(chuàng)業(yè)文化、金融支持等方面則較落后。政府在創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等軟件建設(shè)方面需要做出努力，大學(xué)與社會(huì)各方也要為創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的創(chuàng)造做出貢獻(xiàn)，形成一種合力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)，是一種適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的教育理念，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生充分融入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的環(huán)境，從“教與學(xué)”和日常生活中汲取創(chuàng)業(yè)文化，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維，在廣泛的社會(huì)活動(dòng)中尋找創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)與突破口。

3．2完善創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育的深入展開依賴于完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。在該體系中應(yīng)當(dāng)包括對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)性質(zhì)認(rèn)識(shí)及創(chuàng)業(yè)主體自我認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，讓大學(xué)生對(duì)諸如創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)的艱難、可能出現(xiàn)的失敗等有充分的了解，使大學(xué)生在對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力做出正確評(píng)估的基礎(chǔ)上選擇并確立創(chuàng)業(yè)的志向。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體是課程內(nèi)容體系，只有發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。改革課程設(shè)置，在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，如何選擇新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的策略，如何管理和促進(jìn)新創(chuàng)企業(yè)的成長(zhǎng)等知識(shí)性的內(nèi)容須以必修課的方式在創(chuàng)業(yè)教育體系中予以體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)又必須突出其強(qiáng)烈的實(shí)踐性，必須以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)使學(xué)生充分靠近市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)。

3．3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育方法研究

創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有完備的創(chuàng)業(yè)理論與充足的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而目前的一些創(chuàng)業(yè)教育主講教師資主要來自“負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)”的行政部門，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且因行政工作關(guān)系而缺乏專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。外請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果也有待改善。因此要成功地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須切實(shí)抓好創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，選配富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程，選聘企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師。引入實(shí)踐課程和增加課程中用于實(shí)踐的時(shí)間是國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，綜合運(yùn)用經(jīng)營(yíng)模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、案例研究、實(shí)際公司創(chuàng)辦等方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的非功利性，創(chuàng)業(yè)教育在于揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家素質(zhì)，而不能以停留在職業(yè)培訓(xùn)的層面。